科学调查来先行，双流数学新起航

    冯之刚工作室课题组前期发放问卷，撰写调查报告，课题研究扎实推进。5月20日，冯老师通过“师培通”云平台开展线上研培活动，给双流区数学教师分享《区域构建小学数学深度课堂实践研究》问卷调查的结果，帮助数学教师们明确当前双流区数学教学的现状，明晰双流区数学教育未来走向。冯之刚工作室全体学员参加了此次研培活动。

    首先，冯老师从基本情况、精心组织、精准引导、精确评估四维度分析教师问卷的调查结果。冯老师指出，本次调查了来自双流区37所学校的570名教师，各年段教师较为均衡，教师教龄分配也较为均衡，抽样数据有较强的代表性。

教师“精心组织”方面，存在的较大问题是不擅长组织学生开展相应的数学活动，引导学生主动建构知识。“精准引导”方面，老师投放新的学习任务时，任务指向性比较笼统，不够明确；在进行生成性引导时，只有少部分教师做到对学生的生成先进行价值判断，再根据具体价值决定自己的教学活动。关于“精确评估”，冯老师提醒老师们，我们要关注基础练习，也要关注拓展性练习，关照学生的最近发展区；练习的设计应该用心，用情、用教师的“专业”眼光设计与教学目标相配套的精准练习。

    接着，冯老师从基本情况、高度参与、高阶思维、高位掌握四维度分析学生问卷的调查结果。“高度参与”方面，值得我们开心的是学生对数学学习的喜爱程度高，但学生参与的深度不够，学生游离数学活动之外，思维单一或思维惰性的比例较大。“高阶思维”方面，发现我区学生数学高阶思维发展水平较低，主要表现在解决实际问题时，学生不能根据问题的不同，有针对性的选择策略进行解决；听取别人的想法后能提出自己见解的比例很低。高位掌握方面，我区绝大部分学生对基础知识掌握情况较好，但应用拓展能力还需要进一步提高；近七成的学生知识结构化程度较低。

    听了冯老师的分析，工作室学员们直观的认识到当前双流区小学数学的教学现状，也反思了自己课堂教学存在的问题，更明确了该如何靠近我们心之所向的深度课堂。用科学的方式诊断，以科学的眼光研究，追求有深度的数学课堂是冯之刚工作室的行动指南，我们一直在行动。