线上线下巧衔接，数学教学显智慧

    随着临近开学，线上教学即将转为线下教学，如何做好线上教学与线下教学的有效衔接成了老师们迫在眉睫的难题。2020年4月10日上午9时，双流区小学数学线上教学与线下教学有效衔接研培活动顺利开展，名师工作室导师冯之刚及学员曾鑫、宋仕成担任主讲，冯之刚名师工作室全体学员通过“师培通”云平台参与本次活动。

      首先，双流区实验小学的曾鑫老师给大家分析了“互联网+时代背景下”线上教学的优势。广大师生能选择更加优质、多样的教育资源；教学形式更丰富，团队协作更省力。传统线下班级授课，往往是“1师对1班”，线上教学实现了“1师对1年级”甚至对更大的群体，教育资源的利用率明显提升。同一年级的学科教师大家互有分工、团结协作，分享经验、共享资源，交流困惑，既能减轻负担，又能提高线上教学水平和效益。线上教学也让学生的学习更独立、更自主，不受时间、空间限制，个性化的学习有了可能。

     虽然从客观角度出发，特殊时期开展线上教学着实解决了孩子“上学难”的问题，但线上教学确实存在很多不可控因素，受到广大一线教师和家长、学生的诟病。棠湖小学的宋仕成老师为此特地开展了线上教学问卷调查，从具体数据出发谈线上教学存在的问题。线上学存在特别多的弊端，如学生的参与度，无法保证；学习氛围不浓，对学生学习情况把握不清，师生、生生不能及时交流答疑；课堂评价、学习效果反馈不及时，线上课堂缺乏关怀的温度；讲练结合困难大，知识重难点突破不足，个别辅导不落实；学生对学习内容缺乏深入的思考，操作、感知过程不充分，对学生的高阶能力培养无法实现；师生视力伤害大等等。

      面对线上教学如此多的弊端，未来我们该如何做好线上教学与线下教学的有效衔接呢？冯之刚导师从做好线上教学效果的检测工作，做好线上教学检测结果的统计、分析工作，线上线下教学衔接要点四个方面进行了全面指导。冯老师指出，检测工作不仅要注重学生学习结果的检测，也要注重学习过程及学习数学能力的检测。教师的统计工作要制作统计表详尽记录本班学生对各知识点的掌握人数及程度，最好能精确到学生个体，做到心中有数；最好能罗列已学单元的整体数学能力清单，划分好等级，根据检测结果填写清单，并计算出百分比，这样做到极其细致的统计工作才能有的放矢的帮助自己开展后续教学衔接工作。

    关于线上线下教学的有效衔接，冯老师指出应确定“开学前检测、分析——开学后针对性复习——再检测”的工作思路。各年级组根据检测分析情况，制定年级和班级衔接工作计划，根据学生对教学内容掌握情况的分析结果，针对性组织复习工作，在关注全体学生的基础上，重点关注特殊学生，关注学生差异，成立学习帮扶小组，实现共同进步。

      学员客观、准确的分析，冯老师全面、专业的讲解，解决了老师们的工作困惑，使工作室学员们对如何开展线上线下教学的有效衔接了然于心，对后期开学工作充满信心。大家也特别感激居家抗疫时期，导师冯老师、师兄曾鑫及工作室学员宋仕成老师的辛勤付出。