对每一个孩子都有爱

我们班是在年级和同层次班级中比较差的一个班级，在学生的行为习惯和学习习惯上都存在许多的问题。面对这样的班级，肯定会遇到很多在行为习惯上存在问题的学生，更不用说他们的学习习惯啦。李镇西老师说过：“教师不能因孩子成绩的好坏而决定与孩子的亲疏。”所以，虽然面对这样的班级和学生，都要想尽一切的办法帮学生找回良好的学习状态。

俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“任何一个学生的心灵深处都是有想做好人的愿望。”青少年感情丰富，可塑性强。追求享受是人的一种本能，向往美好更是人与生俱来的企求，怎样能让学生树立远大的理想，肃清不良陋习，是教师的神圣职责，更是家长的渴望。俗话说人心都是肉长的，每个人都渴望友谊，渴望交流，渴望成功。情在互补中能增大其容量，心在沟通中能体味到感召，经过冰霜的洗礼才能感到阳光的温暖，荡过阴霾的心田更需要安慰。我想，老师用真诚、热爱、耐心，就能换来同学们的求实务实诚实踏实的学习精神。

如果说赞扬是抚慰灵魂的阳光，那么常识就是照耀灵魂的巨镜。赏识的目的只有一个——让学生看到自己的长处，增强前进的信心和勇气。我班上有这样的一个男生，整天不思学习，伙同同学玩耍。各科作业经常不完成或拖拉，任课老师意见很大，家长也感到很头痛，但是无从入手，有一段时间，任课老师、家长，包括他自己都放弃了学习上的追求，情绪低落，作为班主任，我找到他了解具体的原因，我了解到他的家长在教育观念、教育方式上都有问题，于是我多次用面访、电话访等形式与家长联系沟通。我对他说：“不管以前你的表现如何，我相信今后你一定会做得最好。你有缺点，但头脑灵活、活泼大方又是你的优点。聪明的人不是不犯错误，而是不犯相同的错误。他说：“老师，你是第一位说我有优点的老师。”我给他提了具体的要求，其中一条是“从今天起必须认真完成各课作业，这是学生最起码的要求和约束”，他答应得挺好，但我曾了解到他有说了不算的毛病，一开始的一个星期里，他认认真真，但好景不长，第二个星期又老毛病重犯，我又找到他推心置腹地交谈，用非常肯定的口气鼓励他：“其实你是一个一点就透的男孩子，从刚进来到今天，一路走来，你都在用你的进步改变着一切，老师每天都在关注着你的变化，但你为什么没有恒心和决心，做得更好呢？”事后他说：“老师我真的错了，从今往后我不会再让您失望了。”现在，他做到了上课认真听讲，作业按时完成，一切都按要求去做。我看到了他的喜人变化，及时地在家长和同学们面前表扬鼓励，让他更加坚定信心。在班会上他当着全班自省：“在经过学习成绩一落千丈的挫折后，我更加懂得了学习的重要。我要把过去的尘封，追求现在和将来才是最有意义的，我要实现自身的最大价值。”

现在无论是学习还班级工作和劳动，他总是很积极投入，他的改变让同学们震惊，也让任课老师刮目相看，更让我找到了做班主任的幸福。我很庆幸当初我没有意气用事，很庆幸自己坚持了下来。其实每一个学生身上都有一个切入口，主要看我们如何去打开它。但是只要我们用爱心去关怀没一个学生，用耐心去包容每一个学生，用恒心去坚持我们的工作，用苦心去感动每一个学生，用一颗细腻敏感的心去感知他们情感，那么相信我们终究会体会到这种为人师的幸福。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重、鼓励学生是教育学生的关键，本着这一原则，我尽量给予更多的正面鼓励和表扬。每一个学生都有他自己的闪光点，当我们走进孩子内心，去了解他、关心他、鼓励他，看到他们的进步，及时表扬激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信心，相信他们都会有所转变，同时也会展现他们自己的精彩。