张志勇工作室——学员李小艳教学设计合集

走进意象艺术——教学设计(李小艳)

一、教学目标：

1、 学习目标：

知识与技能：通过本课的学习，使学生认识到意象美术是美术作品的常用表现形式之一，并能认识并了解意象美术。

过程与方法： 运用比较法、举例法、讨论法等，让学生实践，参与评价作品等过程，培养学生对鉴赏语言的表达。

情感态度与价值观：理解并喜爱意象美术作品中典型的表现力和形式美感。

2、重点、难点：

重点：了解意象艺术的概念、特征，基本元素、表现手法。

难点：根据美术语言的形态特征正确辨别鉴赏美术作品。

3、教学资源：

为学生提供相关网站或图片便于学生课后查阅； 多媒体。

二、教学过程：

1、导入：在这一环节，请两位同学上台来表演我先写好的几个表情词语，如“开心”“惊讶”“尴尬”“难过”等，请下面同学来猜出那些表情所传达的意思，同时我配合PPT上的图片展示，学生看到这些熟悉的符号很快就会意识到这是我们常见的QQ表情包，这些图片不再是再现人的脸有多么真实，而是在于能传达一种心理活动，或者是一种情绪，这就是意象艺术的重要特征（不以客观世界再现为目的，而重在表达艺术家的主观精神世界）

2、讲授新课：

A、什么是意象艺术？

我：简单的说，意象就是寓意的形象。就是作者用来寄托主观情感的客观物象。如我们传统剪纸里的“年年有余”等

多媒体图片展示《鹌鹑图》。请学生认真观察鹌鹑形象，从形态、眼睛等去观察，你感受到了什么？（抽两个学生回答）

我总结：作者以鹌鹑自喻，着意夸张了鹌鹑的眼睛，眼圈画的特别大，眼珠已经顶到了眼眶的上角，表现出了一种高傲，冷漠，仇视现实的精神状态。

朱耷生平介绍：朱耷一生坎坷，明太祖朱元璋后人，皇家世孙，从小接受了良好的教育，8岁能作诗，可是，在他青壮年时期明朝灭亡，为求自保，削发为僧，从天子骄子跌落成阶下囚，内心的变化可想而知，后拒绝与清朝合作，与世隔绝，选择在创作中安放自己孤独的灵魂和爱国主义情怀。他描绘形象造型极为夸张，鱼、鸟之眼一圈一点，眼珠顶着眼圈，一幅“白眼向天”的神情。他画的鸟有些显得很倔强，即使落墨不多，却表现出鸟儿振羽，使人有不可一触，触之即飞的感觉。有些禽鸟拳足缩颈，一副既受欺又不屈的情态，隐寓作者愤世嫉俗，寄情笔墨。

B、为什么有的美术作品形象怪异？

图片展示《马蒂斯夫人像》与冷军的女头作对比讲解

图片展示梵高《星月夜》：学生讨论观后感，我总结

比如梵高，27岁才开始学习绘画，但他对生活的热爱和对艺术的激情，使得他慢慢成为了一代名师，不过梵高的一生充满悲剧色彩，生活穷困潦倒，靠弟弟的资助来进行艺术创作，几次恋爱的失败和对社会制度的不满使得梵高的精神最终崩溃了，星月夜是梵高在疯人院治疗时精神清醒时绘制的，这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩涡之中的天空，顿时生起一股绝望的恐怖。表现出了凡高茫然的不安和对自身悲剧的预感。画面流动的线条表达出作者的恐慌与不安，也表达出了作者对人生生命的渴求。

图片展示《呐喊》：

作者蒙克，出身于挪威的一个名门望族，5岁母亲去世，15岁姐姐去世，成年后，弟弟和父亲也相继去世，一系列的家庭不幸，给蒙克心灵留下了深深的疤痕，这对他的艺术起到了决定性的影响。呐喊作品色彩艳丽强烈，恐惧的血红色和浓重的深蓝使得画面低沉恐惧神秘，作品深深的流露出作者的内心世界和情感，也展示了作者对资本主义制度的绝望和厌恶。

这样看来意象艺术其实也不是怪异，难看，他只是作者在描绘客观对象是将自己的主观思想融入到作品中去，使得作品充满强烈的生命力和浓厚的的个人情感。意象艺术更倾向于内心心理的真实而不是眼见的真实，其艺术表现更集中、更典型，更为本质的揭露了客观世界的真实。

C、如何理解意象艺术？

我们可以从两个方面来理解意象艺术：

1.艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界（超现实的）

2.艺术家按照“我”想表现的样子（自己的主观意识）来表现世界

D、意象艺术的表现手法：PPT图片展示李咏等表情图标。

夸张、变形、重组

E、意象艺术的特点：

² 1、意象艺术更倾向于心里的真实。

² 2、意象艺术形象更集中、典型。

² 3、意象艺术超越了时空的限制。

总结：

由此可见，

 意象美术更倾心于心理的真实而不是眼睛见到的真实传达。在艺术上更加的集中典型，因而形成它突出的长处，从整体上超越了具象艺术在形象和时空上的限制，延伸了我们对事物和现实的认识，使我们对于事物和现实有了更为全面和宏观上的把握。

 因此，有人说，意象艺术更为本质的揭示可世界的真实，所以是最真实的艺术。

《中国画》教案

李小艳

一、教学目标

【知识与技能】

了解国画的基本工具笔、墨、纸、砚，表现手法（丰富的笔法和墨法），认识中国画的艺术形式（诗书画印于一体）与审美特色（诗书画印、不似之似，意象造型），丰富自身的审美体验。

【过程与方法】

赏析中国画不同发展阶段和领域的作品，掌握欣赏中国画作品的方法，形成综合审美感知体验，促进审美活动个性化。

【情感态度与价值观】  

在对中国画作品的欣赏与评述中，感受画家热爱自然、热爱生活的思想情感，体会中华民族的精神风貌和审美文化内涵，陶冶爱国主义情操，增强民族自豪感，达成审美情感的升华。

二、教学重难点

【教学重点】

深入理解中国画的丰富笔法和墨法、以及艺术形式和审美追求。要表达的意境，感受作品的艺术内涵与审美特色。

【教学难点】

如何将教材内容有机地转化为学生的兴趣，着重理解中国画独特的文化内涵和审美特色。

三、课前准备

道具准备、多媒体、图片

情景设置:（拍卖会现场）学生分成三组，回答问题的准确度加分，最后的总分用来拍卖作品。

四、教学过程

（拍卖会现场设置）

各位同学大家好，欢迎来到双流艺体中学学生国画拍卖会现场，本次拍卖会汇集了师生的作品5件，拍卖的规则是学生分成三组，老师根据大家回答问题的准确度加分，最后的总分用来拍卖作品。（出具作品展示），那么，为了更好的理解我们的传统绘画艺术，我们在拍卖之前对中国画作一个全面的认识，有助于您在后面的拍卖过程中，挑到您喜欢的作品。谢谢

环节一：设置情境，导入新课（4分钟）

展示视频：第1次提问：CCTV《水墨篇》的公益广告，仔细的观看，说一说给你什么感受?

学生分组讨论：三组学生分组讨论，每组发言人统一发言

教师总结：这段视频时中央电视台的宣传片，此片创意独具特色，采用的是中国传统水墨画的元素展开。通过一滴墨滴入水中后与水互相渗透、互相融合，幻化出山水、花鸟、武术、建筑等一系列中国文化标志的过程，是将古代文明通过灵动的水墨与现代社会有机串联，很好的诠释了“从无形到有形，从有界到无疆”的哲学神韵、意境。同时也展现了中国艺术的博大精深。那么，我们今天一起来走进中国传统文化的重要部分，《民族文化

国之瑰宝-中国画》。

环节二：交流探讨，直观感知（5分钟）

提问：为什么我国的绘画称之为国画？你对国画了解多少？

（已齐白石和毕加索的故事引入，激发学生爱国情怀和发扬传承传统文化）

学生讨论，然后教师总结：

中国画又名国画，古时称为丹青，是中国传统绘画形式，用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上，这种画统称为中国画。是现代人为区别西洋画而对中国传统绘画的泛称。是“琴棋书画”四艺之一。

它将中国文化中的诗、书、画、印融会在一处，彰显浓厚的文化底蕴。中国画造型讲求“外师造化，中得心源”，强调主观精神与客观世界的内外相融，自由抒发胸臆，寄托高尚的精神，

国画的工具

以几张图片简单的交代国画的分类和工具

国画分类：工笔、写意

            山水、花鸟、人物等

   教师总结中国画在世界艺术中举足轻重、独具特色的笔墨艺术，乃至毕加索都说：“在这个世界上谈到艺术，第一是中国的艺术，其次是日本的，而日本的艺术又来源于中国，第三是非洲黑人的艺术”

环节四：用张大千等作品对比分析，引导学生观察笔法、墨法的千变万化，从而总结出丰富的笔法和墨法

提问：笔法有何不同？墨色有什么区别？

学生讨论总结：丰富的笔法和墨法

环节五：(8分钟)

（苏轼画扇小故事插入，重点指导孩子，苏轼在扇上作了什么，从而帮助了商人脱困。引导学生去分析中国画有什么特点）结合片冷军的和唐寅的画作比较分析。

提问：中国画的画面表现形式有什么特点？

学生分组讨论，代表发言，总结：中国画融诗、书、画、印与一体，诗中有画，画中有诗。

提问：展示一张作品。让学生在既有的知识层面来加诗，你能给它配什么诗呢？请学生配诗（拓展中国传统文化知识）

环节六：（8分钟）

提问：中西绘画造型手段各有什么不同？你有什么感受？老师语言引导

学生讨论，代表发言、总结出中国画以简约粗放的笔墨塑造人物，造型简练，不求形似，而求神似。油画以光影、明暗、色彩塑造形体，客观真实、逼真再现

通过八大山人朱耷的画，引导孩子分析。

提问：从画面你感受到了什么？造型怎样？作者想表达什么？

教师口述朱耷的生平经历，提醒学生以画家的经历去推测他想表达的情感。

学生总结创作理念和审美追求：气韵生动，造型追求不似之似，作品有寓意和象征意义。

教师结合郑板桥的墨竹图再归纳总结。

五、总结：

今天我们了解了中国画的内容和形式，知道他独特的笔墨情趣、他诗书画印的画面构成形式，了解了他具有象征意义，表达了艺术家的情感和观念，那么，我们下来再多多了解中国画史，研究各大家的风格和特点，那么，你们在拍卖会中就能拍得更有收藏价值和意义的作品了。

好了，了解了这么多，那么我们今天的拍卖环节正是开始，各小组开始竞拍了。（5分钟）

竞拍结束，感谢大家的参与，下次竞拍作品是高2020届色彩作品，敬请大家期待。谢