课例分析

学校：黄水初中        

时间：2015年4月8日 星期三

学科：英语                  

授课教师：陈玲

课题：八年级Unit 5

课型：Reading

教学内容：How can storm bring people closer together?

教学目标：1. 学生能够熟悉本单元阅读课内容并掌握重点词汇、短语及句型

         2. 通过对课文的学习，学生能复述文章内容并进一步进行情感升华：自然灾害虽然给我们带来了伤害，但是也会让我们聚在一起，相互帮助，勇渡难关“

教学过程：

Step 1 Revision

Ask Ss questions to review the tense they’ve learnt

Qs: 1. What were you doing when I beat heavily against the desk?

  2. What were you doing at 8:00 last night?

Ss use the sentence pattern: I was…to practice the tense.

(批注：教师通过现实情景引入上节课时态的复习，能引起学生注意。在讲解重点词汇beat, break apart类词汇、短语时，都从现实情景中教会学生，形象生动。)

Step 2 Lead-in

1. Show Ss a picture

2. Discuss: What happened?

      The storm brought people closer together. Why?

(批注：由图片引入storm，再上升到情感学习，自然过渡到本文篇章学习。)

Step 3 Reading

1. Read and match the main idea of each paragraph

Para 1                the preparation before the storm

Para 2                the weather before the storm

Para 3                the activities after the storm

Para 4                the activities during the storm

2. Read Para 1 and answer

Q: What was the weather like before the heavy rainstorm started?

3. Read Para 2 and answer

Q: What did the family do before the storm?

4. Read Para 3 and answer

Q: What did the family do during the storm?

5. Read Para 4 and answer

Q: What was the neighborhood like after the storm?

6. Finish 3b

Complete the sentences using information from the passage

7. Listening

Listen to the passage, and then read it aloud

8. Retell

Ask Ss to retell the passage after an example

(批注：reading部分的学习按照总-分-总的形式进行，通过三个大环节的学习，学生对文章内容基本了解，教师再通过自己的课堂引导，让学生深刻记忆了文章中的重难点生词、短语。在阅读过程中，当学生遇到生词障碍时，教师通过实物或者图片的形式帮助学生认知。在listening部分，教师重在纠正学生发音。)

Step 4 Discussion

Ask Ss to discuss:

1. What other things can bring people closer together？

2. How can we help each other in times of difficulty?

(批注：学生在讨论过程中，教师收集与“自然灾害相关词汇”并做相应板书，教师在完成课本上教学内容的同时，也注重了情感升华。)

Step 5 Homework

总体评价：

本节课陈老师的阅读先从main idea入手，再进入whole-reading到detailed- reading再到post-reading。同时，对文章语言点进行讲解，再总述进入3b感知when/while,再进行listening,纠正学生发音，并进行文章的retell。整体而言，陈老师这节课课型把握好，问题设计好，问题间相互逻辑关系很好。前面引入部分有复习也有新的突破（尤突破了词汇障碍）。板书设计很好，关注细节且到位。

建议：

1. 读后的listening部分，体会语言表现的事什么？应该让学生明确；

2. 学生大声朗读为“我式英语”，没有进行揣摩，目的性不强；

3. 听、说、读、写既是目标也应该是一种途径。