课例分析

学校：九江初中        

时间：2015年4月8日 星期三

学科：英语                  

授课教师：胡萍

课题：八年级Unit 5

课型：Reading

教学内容：How can storm bring people closer together?

教学目标：1. 通过扫除词汇障碍让学生弄懂文章内容并熟悉重点字、词、句；

        2. 在阅读过程中，通过不同题型的训练让学生逐步熟悉文章内容，并进行情感教育，让学生懂得“大难面前要团结”的道理。

教学过程：

Step 1 Lead-in &Word study

1. Show a picture:

What can you see in the picture?

（批注：由图片引入自然现象storm,然后进行相关词汇学习）

2. Show a video

After watching the video, ask Ss Qs:

What’s this?

What can you hear?

What about other things?

After the storm, what can we see?

What things do you need to prepare?

In order to reduce the damage, what will we do?

(批注：读前尽可能扫除词汇障碍，方式多样，用了实物，肢体，简笔画等方式，也活跃了课堂气氛。)

Step 2 Reading

1. Show a picture of a boy and ask Ss to find out his name

2. Read Para 1 and answer:

Was the weather good before the storm?

How do you know that?

3. Read Para 2&3 and write T or F

4. Read Para 4 and answer:

When did the wind stop？

What happened when Ben woke up?

What was the neighborhood like after the storm?

What did people do after the storm?

Discuss the answers in groups

5. Finish 3b

Complete the sentences using information from the passage

（批注：在进行阅读讲解时，教师让学生读问题，这是一种很好的训练方式。文章讲解从细处着手，让学生了解文章结构及内容。）

Step 3 Discussion

1. Listen to the sound of storm

T: Storms are not always bad, why?

2. What other things can bring people closer together?

Finish 3c

（批注：情感态度提升到位，学生通过此活动，明白自然灾害能够给你们带来的好的一面。）

Step 4 Homework

总体评价：

本课为初中八年级的阅读课，课前新单词用自己的方式引入，思路主要有三方面：重点表达形式；重点字、词进行相应铺垫；思维方式与情感方式进行提升。课堂词汇铺垫到位，用各种形式进行词汇教学。引导学生思考方面，图片，场景让学生进行思考的深度到位。课堂提问方式多样。学生民主性方面体现更多，学生课堂气氛活跃。肢体语言丰富，教师幽默，学生容易接受。课堂中注重词汇教读与纠正。鼓励性语言使用合理，能促进学生学习英语的兴趣。

建议：

1. Section A 中2b的reading不用太注重reading skills的教学；

2. 让学生阅读过程中不要打扰，尽量让学生安安静静地读。