双流区名教师廖洪森工作室个人优秀论文——游燕

积极鼓励促进学生成长

四川省双流区彭镇初级中学 游燕

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【摘要】鼓励让人产生一种向上的力量，这种充满善意与美好的表达也许会创造一个奇迹。我们怀着关爱积极地去捕捉学生身上闪现的绚烂火花，及时恰当地予以肯定和鼓励，定能收获一片烟火。

【关键词】自信;关注;鼓励

美国著名心理学家威廉.詹姆斯说：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”孩子如花朵需要阳光，赞美和鼓励对于孩子宛如阳光对于花朵，须臾不能分离。因此，我们在教育学生时，给予更多的表扬和鼓励，真正做到关注他们，包容他们，多挖掘他们的闪光点，调动他们的学习积极性，树立学习信心，激发学习热情，对课堂教学将起到事半功倍的效果。

表扬和鼓励，是每个学生进步的动力和风帆，促进他们自信地成长。

一、承认差异，尊重学生，增强孩子自信的力量

   多年的从教生涯，使我有机会接触了许多性格各异的学生及不同类型的班级，每个学生、每个班级都有其自身的情况，即便同一类型的班级学情也不尽相同，有的学生沉默寡言、有的学生活泼开朗；有的班级学风良好、有的班级自由散漫。作为教师，应该学会从尊重和信任学生出发，欣赏每一个学生，发现他们身上的优点。针对每一个学生的特殊情况，有侧重的进行引导和培养。应该将我们的殷殷期望，变成教学中的经常性的、恰当的认可、支持、鼓励、表扬和赞美。

在日常教学中，我会不失时机地抓住他们的闪光点给以表扬式鼓励。比如我曾教过某班的小吴同学，初一入校时他是班里出了名的差生，学习成绩差，学习习惯差，在家里父母管不了。通过一段时间的观察，我对他有了进一步的了解，上课不会听课，喜欢搞小动作，注意力不集中，作业拖拉完不成，没有发现他身上有一点优点和闪光点。面对这样的孩子，老师们都很头疼，我一度也产生过放弃、任其发展的念头。一天的课程引入环节是一个游戏，我发现他特别投入，于是我安排他当游戏的监督员，那天的课他居然一点没有走神，下课时我假装无意的走过他的身边轻描淡写地对他说：“今天上课很专注，看来以前上课总走神是老师的课没能吸引你吧？以后老师和你都要加油哦！”他呵呵笑着没有说话。从那以后，虽然他看起来还是没有听老师讲话，其实他有时候还是会听一些感兴趣的内容。还有一次，我见他坐的很端正，便提了一个比较简单的问题立刻抽他回答，他回答完以后给予肯定的评价，他脸上难掩愉悦的神采。课堂上安排小组任务，只要他举手，我就尽量给他机会，并且对他完成的任务或者回答的问题都给予适当的评价和鼓励，久而久之，我发现他确实变了。于是在他取得了一定的进步的时候，及时与家长沟通，做到家校联手教育，曾经对他失望的老师们和家长都开始有了希望。自信是打开一个人生命潜能大门的钥匙。在主动、愉悦的心境下，这位同学产生良好的学习效果。期末考试其政治成绩由第一学期43分上升到79分，其他学科也取得了显著的提高，人也变得阳光了。所以，“你能行”“你会更好”“只要你努力，你会超过所有的人”……看似简简单单、普普通通的赞美与鼓励，对学生来说，是强大的内驱力，往往让学生重新找回了自信，提高了学习的主动性和积极性。

因此，教师尊重学生，不放过他们的细微的成功且加倍重视，运用恰当的手段激励、鼓舞他们，能够增强其自信、迸发其热力，如冬日里的一抹阳光，让他温暖，促其进步。

二、真诚鼓励，让学生在鼓励中增强自信

人最需要的是被人赞美，而赞美的本质就是发现，而没有发现就没有赞美！何况作为尚未成年的初中学生，非常渴望教师对他们的认同，觉得自己在老师心目中很重要，多鼓励，多表扬，这样学生就会扬起自信的小脸，对增强自信心是很有益的，但要注意得当，过度地或过于轻易地滥用鼓励和赞扬，会使学生感到你不真诚。在进行鼓励时我常用两种方法：

1）细心发现、运用真诚的语言鼓励。

初中的学生正处在青春发育时期，心理比较敏感，尤其是被认定为学习能力较差的学生，非常渴望得到老师对他们的肯定和欣赏，需要老师以真挚的爱心，给予他们尊重、理解、信任。教师有时一个不经意或敷衍的语言，都会引起他们心灵的波动，对其的行为产生深刻的影响。所以一句赞美的话比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评与责备都更有效果。教师对学生的口头语言的评价是最直接、最快捷、最有效、使用频率最高、影响最大的一种方式。比如有一次初一政治课，由于刚接班，我就先仔细地观察班级情况，发现班级中大部分学生上课时，头埋得很低，不会听课、记笔记，摸清情况后我把教学目标有意识的降低，一些重要的课程一节课完成比较吃力的，我就分成两节课完成。精心设计问题，尽量用通俗易懂的语言，联系生活实例，一步一步地引导他们思考，并当场点评，回答哪怕接近或语言组织较为流畅，我都会说“你很有自己的见解！” “你真聪明！”、“你真棒！”、“你说得很好，比如这个观点…就很出彩，我们大家都很认同！”虽然这只是一句简单激励性的评价，但它却像一股春风滋润了他们的心田，大大激发了学生们的学习热情，结果一个月下来，我惊喜地发现这个所谓“平行班”的学生，无论学习热情、学习习惯、学习方法、注意力，还是分析问题的能力都有极大的提高，学生上课时，大部分人都保持着愉快轻松的心情，积极举手，并且能挑出老师故意出错的地方，品尝到成功的喜悦，师生关系和乐融融，学生也明显乐观自信。

2）运用恰当的肢体语言予以鼓励。

在重视语言评价的同时，也不能忽视肢体语言的评价。根据初中学生的心理特点恰当地使用肢体语言，往往收到事半功倍的效果。

一个向上的大拇指：一位已经毕业的学生在给我的邮件中谈到，一次，他不经意的举手竟被我点到，他怯怯回答的答案得到“好”和高高举起竖起的大拇指，那一刻，他觉得他很幸福，成为他自信的开始。这件事给我很深的启示，在以后教学中，我经常用这一简单的动作，为学生鼓劲加油、树立信心。

一个肯定的眼神：当学生起来读书或回答问题有紧张的表情时，我以真诚的目光看着他，示意他别胆怯，眼中是对他深深的期待和无尽的鼓励，让学生在老师鼓励的目光中消除种种顾虑，大胆勇敢地展示自己。

一个轻轻的拍肩：在教学中，拍肩既可以拉近师生之间的距离，又可以表示一种鼓励和肯定的友好行为。比如学生在自主学习过程中，教师拍一拍学生的肩膀可给予鼓励评价：在学生犯错时，教师拍一拍学生的肩膀，让学生感到老师殷切地关爱，少了几分抵触情绪，愿意倾听老师的教诲：如果学生委屈时、受到挫折时、回答错误时，教师拍一拍肩，学生感到莫大的安慰。

一个真诚的微笑：古人云，“亲其师而信其道。”良好的师生关系对教学有积极作用。老师用赞许的微笑、鼓励的手势、示意的眼神，让学生知道教师的关爱、信任，使师生间的配合达到一种“默契”的境界，激励学生自主学习。老师带着微笑走入课堂，给学生营造轻松的学习氛围，从心理学讲愉悦的心情更有利于知识的吸收，思维火花的闪现。当学生答对时，教师笑一笑是对学生的一种欣赏式的鼓励，它犹如一副良药，不但可以征服学生的不良品行，而且还成了调动他们积极性的“催化剂”和增强他们自信心的“营养剂”。答错了，教师笑一笑使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。反之，如果老师带着扑克牌的表情，迈着沉重的步伐进入课堂，就会使学生产生压抑、焦虑、不安，甚至厌学的情绪，在这种环境中学习的结果可想而知。

三、教师自身素养的提高，有助于鼓励艺术的多样化。

德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我国著名教育学教授肖川在给教师的五条建议中也说到：“虽然说鼓励并不能使所有人都成才，但每个成功的人毫无疑问都离不开鼓励。”更为重要的是，无论是一个人信心的获得、价值观的确立，还是一个良好习惯的形成，鼓励都是非常重要的。而这一切多基于教师的楷模形象，要想学生发自内心到接受你的教诲，作为教师的我们都应在行为、气质、素养、仪容上提高文明程度，以良好的师风师德潜移默化地熏陶学生。如何提高自身的素质呢？

首先要有“看庭前花开花落。去留无意，望天上云卷云舒”的心态。从事基础教育的一线教师，尤其被学生视为“豆芽科”的政治教师与其攀比、计较、抱怨，不如调整心态，良好的心态即可以给自己带来幸福和快乐，又可以润物细无声地影响你的学生，让学生在你乐观的情绪下获得赏识和自信，获得战胜困难的勇气。

其二：坚持学习。除了参加大量的教研培训及讲座，我在课余时间阅读了《爱的教育》、《给教师的建议》《窗边的小豆豆》等教育书籍，并到图书馆借阅了一些目前政治教学研究的刊物，每天早上我都坚持收听环球资讯、中国之声等节目，它们既丰富了我的知识、视野，使我对教材的把握更科学、更系统。也让我以更加从容的心态面对学生，我发现有时以轻松幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更能为人接受。

既然鼓励的作用对一个人的成长这么重要，作为老师的我们，不要吝啬自己的赏识和鼓励，让每一个孩子多一点阳光。当学生的课堂发言出彩时，当学生取得一点点进步时，我们都要给予他们真诚的鼓励，激励他们大胆前进。当然，鼓励并非是百治百病的灵丹妙药。在严格要求前提下适度的鼓励，往往会产生神奇微妙的作用，对孩子们的成长产生深远的影响！