仔细分析文本重难点，让课堂更加高效——林蓉工作室 邓婷（东升小学）

仔细分析文本重难点，让课堂更加高效

——林蓉工作室 邓婷（东升小学）

  这一学期因为工作室和学校活动，我上了公开课也听了很多节公开课。尽管已不再是新老师，但每一次的听课和上课对我来说都是一次锻炼和一次学习的宝贵机会。

通过听不同老师的课关注到不同教师的上课风格和师生之间的有效互动策略：活泼的老师会运用生动的表情夸张的动作刺激学生代入角色，安静的教师会用亲切的教态、温柔的言语和条理清晰的设计吸引学生关注主题。师生单人可以互动，师生多人可以互动，生生可以互动；互动可以体现在课文的学习过程前，也可以在操作练习中，也可以是最后的归纳总结；互动可以是问答形式，互动也可以是游戏形式。

通过上课后的自我反思和听课教师给予的评课建议，让我充分认识到自己在文本分析时缺乏一定的重难点把握，而对重难点的把握是一切教学活动开展的前提，就像船会走准走远一定要有船帆的指引，不然会导错航走错路。如五下m7u1中，我从suggestion出发，以 What about …?作为本课重点，就把重点语句Will you…? 完全忽视了，虽然用suggestion引入了话题可是文本的重点并不是礼物的选择和建议的开展，那只是文本内容中的一小部分，而文本的重点是对将要发生的事的猜测和料想。通过前辈们的引导，我发现找准重难点以后设计教学活动会更有迹可循，开展教学活动也更加有效，学生对教学内容也更加印象深刻。

以后的每堂课我不只要找到一个话题点更要找准话题和重难点，把握好这两点才是听课磨课的关键。因此，在开展六年级教学m7u1时，工作室成员很困惑我对pandas知识的介绍过多是否偏离主题，我做出回应：本课的重点是学生对文本中提到的pandas的food habit和snakes的nature的了解和表达，但对六年级孩子来说更多的是结合已知了解到对动物的四大方面的了解和介绍；本课的难点是学生对“蛇为什么爬出盒子？它会听音乐吗？”的理解和表达。通过自己读课文找到观点支撑，视频阐释订正，跟读填空理解突破难点，通过pandas师生共建思维导图把握重点，再补充资料让学生回家完善有关蛇的思维导图巩固重点。