教材分析让课堂变革来得更快一些 ——林蓉工作室九月第二次活动简讯
教材分析让课堂变革来得更快一些
——林蓉工作室第二次活动简讯
九月二十四日,伴着淅淅沥沥的秋雨,林蓉工作室一行八人来到了美丽的黄水小学新校区开展本月的最后一次工作室活动。
继上次研修活动分小组讨论大单元备课后,每个学员将在本学期上一堂讨论课。本次活动主题为成员即将授课内容的教材解析。因为时间有限,本次活动只分析讨论了三年级八模块一单元和四年级八模块一单元的教材。
四年级教材分析
一、理清主题明确重点
课文的脉络是教师备课的重点,理清课文的主题会让学生更好地记住自己的所学,更好地把握学习的方向和重点。四年级上册八模块一单元We’re going to Hainan. 主要句型是be going to, 讲的是Amy和Sam一家将要去海南旅游做的一些打算和计划。因此,通过导师和学员的讨论不再是简单的travel作为中心教学,而是travel plan作为中心词汇,重点概念摄入教学的每个环节。学生学了本课后能明白主旨是旅行计划,能知晓文中主人公的计划,能表达自己的短期或长期旅行计划:______’s plan for holiday。
二、微视频导入激趣激活
根据学生学情,中低段英语课堂重在课堂有趣、活动有效。学员讨论设计My plan for holidays视频导入会更吸引学生注意力:通过快速地翻动日历动态地呈现时间的变化,通过老师和学生的夸张动作、表情配合呈现教师的元旦及寒假计划让学生在不知不觉中感知明白be going to的用法并留下一定概念性的印象:New Year’s Day is a785bing, I am going to…(where)
I am going by…(how) I am going with…(Who) I am going to…(what) . Winter holiday
is a785bing, I am going to…
三、思维导图有效启思
思维是是一种将思维形象化可视化的有效方法,能够激发学生思维的发散性、创新性。因为课文的题材是故事类的对话,在板书上进行一定地设计能更好地帮助教学。学员积极动脑,提出创意:从竖形表格式的板书,树状图的板书,到最后确定顺应文意的飞机式板书。根据课文线索,成员讨论用场景的转换和人物的计划活动为躯干来定板书可以帮助学生更好地记忆理解课文。
三年级教材分析
一、迷之导入引人入胜
林蓉导师提示:根据三年级孩子的心理特点,开课一定要“亮眼”。因此,学员根据重点句型“Is it a…?”是表达猜测的意思,提出两种建议。一是可以采用简笔画形式“你画我猜”,在黑板上画出一种动物让学生猜测,同时每多画一笔,引入新句型“Is it a…?”让学生感知表达。这种方式不仅可以让学生在猜谜的同时还也体会到新知的表达。还有一种方式是遮图导入课文后的歌曲引入,有节奏的歌曲会加深学生脑海里的新句型影子,也能活跃课堂气氛顺利开课进入Is it a…?的学习。
二、板书构建突出重点
三年级孩子心理特征决定他们对图片的感知比对文字的感知更加敏感深刻,通过图文解码会让他们对所学更有记忆。在进行三年级上册八模块一单元Is it a monster?的教学设计时,应当注意板书的情境创设作用和重点句型的突出作用。因此,成员讨论板书应布置一些树和草丛,用主题句做板书设置,如下图:
虽然天一直下着小雨,林蓉工作室一行人却因讨论而热情不减。满满一下午的讨论,每个人都贡献着力量,也都载满了收获。
文:邓婷/图:邹彬、
文件下载:9月24日
工作室介绍
<p> <span> 双流县林蓉工作室成立于2014年3...