《整式及其加减》回顾与思考教学设计

《整式及其加减》回顾与思考教学设计

（成都双流中学实验学校

余蕾）

一、学情分析

应双流区罗宗绪名教师工作室上研究课的要求，我须于2019年11月18日到成都双流中学万科第五城学校七年级某班上一节《整式及其加减》复习课，学生数学基础不是很好。

学生在小学阶段已经初步接触过字母表示数，如用字母表示未知数，用字母表示数学公式等，但由于抽象思维水平有限，学生对字母表示数的认识还比较浅显，对用字母表示问题中的数量关系接触较少，利用字母进行抽象运算的能力有限。

处在七年级的学生，具有较强的好奇心和求知欲，对数学学习保持着较高的热情，思维的形象性和发散性明显，而抽象性与深刻性不足。多数学生的符号意识和代数思想可能还未真正形成，探究问题的策略选择方向还不够明朗。这就需要教师能够提供可以激发兴趣的，有一定挑战性的现实问题（游戏），同时也需要教师设计有序的问题加以引导与启发，使学生的思维能够较好的聚焦在数学学习的核心内容上。

二、教学内容分析

本章共有5节内容，分别包括“字母表示数”、“代数式”、“整式”、“整式的加减”以及“探索与表达规律”。我认为本章的核心内容是“用字母表示数，根据数量关系列代数式，通过运算表达与验证一般规律。”以及从小学“具体数的运算”，过渡到“类的运算”。

三、教学目标

1.通过回顾与思考构建本章知识框架；

2.经历整式的运算与代数式求值的过程，体会整体和代换思想以及一题多解在数学中的应用，发展有条理的思考及语言表达能力；

3.通过一些实际问题，体会从具体到一般的数学思想，并能利用字母表示及代数式运算解释其中蕴含的一般规律或现象，归纳本章“中心思想”。

四、教学重难点

1.教学重点：复习回顾本章相关概念，掌握整式及其加减的基本运算法则，并构建本章知识框架；

2.教学难点：解释实际问题时对字母表达及代数式运算这种策略的选择，建立符号意识。

五、教学准备

1.提前了解学情；

2.制作课件，印制学生学案。