优质提问课题开题报告学习反思

2015年4月16日下午，四川省刘光文名师工作坊的专家指导、四川省中小学教育专家培养对象、四川省课改专家组成员、四川省教育学会地理教学专业委员会副理事长兼秘书长、四川省特级教师张白峡老师申请的四川省中小学重点课题《优质提问法在高中地理课堂中的应用》开题报告会在双流县棠湖中学召开。报告会邀请了四川省教育科学研究所理论室主任王真东主任和四川省高考命题地理组组长、成都师范学院的高家宁教授给予课题指导。出席本次报告会的课题组成员有双流县研培室中学室主任刘光文老师、棠湖中学地理教师、双流中学、永安中学、艺体中学部分地理教师。

报告会一共分为7个层序。一是介绍专家成员；二是请王真东主任宣读课题立项通知书；三是课题负责人张白峡老师介绍课题背景和前期工作；四是课题组成员陈文老师陈述课题开题报告；五是专家对课题实施的科学性和可行性进行评议，并对研究中存在的问题和困难进行指导，这是开题报告会的核心，专家的意见可以避免在课题开始阶段少走弯路，课题组成员也要就研究中的困惑与专家进行讨论；六是课题主持人对专家的意见进行归纳总结并表态。七是宣布会议结束并与专家合影。

专家从课题题目展开分析提出各自的观点和建议，优质提问法是引进美国的一个概念，提问和问题两个概念存在着概念区别，提问是一个行为动作，而问题是一个名词概念，优质提问和优质问题一个是行为条件一个是概念名词，建议思考优质和有效的区别。问题应有地理学科的味道，而不是在不同学科都可以应用的普适性提法。应用一个能力要求的过程，而开题报告中提到的重点是优质提问的层序，要思考准备的材料和题目的行为条件相吻合。课题的应用范围是高中地理课堂，实际上高中和初中地理课堂具有很多一致性，高中地理重点是个地理要素的关系，而初中地理更多的是区域地理的认识，都是让我们通过对地理现象和地理规律的认识了解不同区域的特性。区域地理的学习也离不开对地理要素的认识，建议对定语改为中学地理课堂。优质提问一定要让问题有地理味道，问题要精准；要对问题的组成要素进行思考设计，行为动词的准确能力体现，行为对象要具有研究价值。要就每个板块有价值的问题进行分类设计，建立具有普适性的问题。问题的设计必须结合学情，建议不同学校分别就相关板块的内容设计符合自己学校学情的问题，建立校级和县级问题库。

优质问题或者说有效问题是建立在对课标的深刻理解、对教材的反复钻研，对地理概念的深刻理解基础上提出的适合学生学情的问题，帮助学生更加简洁方便有效的学习。真正的有效问题的提出需要我们怀着地理情操、认真研究教学教法的基础上对课标的有效理解和应用。问题的提出，问题库的建立是真正带动一方地理教学、培养学生的地理学科素养的有效方法，需要团队的钻研、需要团队的总结、需要团队的传播。课题的提出具有带动一方教育培养一路教学教研人才的高尚情怀。