论文：选课走班制下如何提高数学教学效益——陈曦

选课走班制下如何提高数学教学效益

四川省双流棠湖中学  陈曦

摘要：当前，在高中数学教育中，学校更加重视学生的个性化发展，传统的教学方式已经不能满足时代的发展需求。选课走班制引起了学校的高度重视，尽管选课走班制在一定程度上可以适应教学要求，但是在数学教学中还是存在一定的问题。本文分析选课走班制在高中数学教学中应用的问题，并提出解决措施。

关键词：选课走班制；高中数学；教学

如今，教育改革在不断的发展，为了深化教育改革，提出了选课走班制。在高中数学教学中，采用选课走班制模式，在一定程度上促进了学生的发展。然而，选课走班制毕竟是新型的教学方法，在实施中尚存在一定的问题。

1. 高中数学教学中选课走班制应用存在的问题

1. 班级管理功能弱化

   在选课走班制实施后，数学教师在班级和教学管理中存在一些问题。在数学教学期间，由于学习空间发生了很大的变化，学生很多学习时间都在教师的视线外。学生的学习层次和爱好存在差异，数学教学不在教师的监控下，教师很难对学生实际的学习情况进行了解。在选课走班制实施后，教师在管理上难度非常大，组织班级活动中存在很多困难。学生的班级凝聚力和归属感慢慢的弱化，甚至会失去班级主人翁意识。

2. 教学班班级管理功能不全

   在选课走班制实施后，数学教师在班级管理中陷入混乱。选课走班制可以形成一种灵活的班级组织方式，但是灵活且宽松的政策不利于提升学生的自制能力，导致班级管理显得比较混乱。教师与学生的沟通不畅，不能及时发现学生在学习中存在的问题。在传统的班级模式下，学生和教师都是固定的，教师有大量的时间了解学生。选课走班制的实施给学生带来更多的自主权，学生可以根据自身的情况选择不同的数学教师学习，导致教师不能对学生的实际情况深入的了解。

1. 高中数学选课走班制应用策略

1. 双重管理

   在高中数学教学中，数学教师可以将走班制教学和传统的教学方式结合起来，二者协调，以确保课程顺利的进行。在选课走班的背景下，数学教师应采用教管合一的方式，不仅仅要将数学知识、方法、思想传授给学生，还应该承担管理学生的职责，及时帮助学生解决问题。数学教师在选课走班制应用中，还应该对学生进行动态化的管理。由于学生可以根据自己的成绩选择不同的班级，教学的学员处于不断的变化中，因此数学教师要本着班级动态管理的理念，才能起到更好的效果。数学教师还应该加强与学生导师之间的沟通，及时掌握学生的整体学习情况和思想动态，及时与出现问题的学生进行沟通。数学教师要经常与学生干部进行沟通，及时掌握学生的情况。数学教师除了传授数学知识外，还应该完善对学生进行自觉性教育。在选课走班制实施后，学生在校期间会在走班制的形式中学习知识，他们游离于导师的管理之外，所以数学教师应该提升学生学习的自觉性，通过讲道理的方法，提升学生的自觉性，积极的配合教师完成教学工作。

2. 数学教师的导师化

   数学教师不仅仅负责将数学知识传授给学生，同时也应该提升自身的管理能力，朝着导师管理的方向发展，实现教育目标的多元化。数学教师应该增强自身的管理意识，打破班级的界限，从而可以更好的维护不同课堂的纪律，提升不同班级之间学生的情感，从而形成集体观念。数学教师应该多与学生沟通，了解学生在学习和生活中的困难，在教学中坚持公平原则，合理的处理教学中的问题，建立民主的教学环境。

3. 家庭和学校共同管理

   在高中生的成长中，家庭教育也发挥非常重要的作用。良好的家庭教育可以促进学校教育，为学生的健康成长营造良好的环境。在选课走班制实施环节中，数学教师应该强化与学生家长的联系，获得学生家长的帮助。数学教师应该尽力拓宽与学生家长交流的渠道，通过多种方式进行沟通，如常规的电话、微信、家访等沟通方式，也可以充分发挥网络的作用，建立教师与家长沟通的平台，从而提升数学教师与家长沟通的有效性。在互动平台上，为每个学生都建立学习档案和账号，及时的互动与交流，学生家长可以及时了解学生在数学学习中的实际情况，掌握学生的学习情况，与教师一同监管。

4. 学生协助管理

   选课走班制的实施会导致多元化管理方式的应用，才能促进数学教学顺利开展。在选课走班背景下，教师要提升学生的自控能力，充分发挥学生管理学生，通过自由组合的方式，结合学生的数学基础和性格等，形成互补性的团队，小组成员互相配合，促进数学教学的开展与落实。在分组后，每个小组选择一名组长，充分发挥协调的作用，组长应该在组内树立威信，对组内的学习情况进行监控和协调。

5. 采用课后约谈制，实现个别辅导  

   实行选课走班后，学生的流动性大，上课教室也不固定，对于小组长反应的数学学习困难学生以及作业中呈现出来问题严重的学生，教师可采用约谈的方式，让学生在约定时间、约定地点来见面，对其进行个别帮助和辅导。采用特别约谈制，可以帮助数学教师更好的了解学生的思想动态和个性化辅导，从而提高数学教学效益。

   结语：

   在高中数学教学中，选课走班制的实施可以为学生提供更加灵活和个性化的教学方式，但是这种方式不利于教师对学生的管理。教师应该强化动态管理，充分发挥学生的自主能动性，并与学生家长建立密切联系，促进选课走班制顺利实施，提升数学教学效益。

    

   参考文献：

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