吴明渠工作室个人校内培训讲座《如何培养学生课堂上专注于倾听》双流区龙池小学李姣

课堂上“倾听”不专注问题

在同伴回答问题时，学生表现出的倾听问题

1.      不在意、不倾听同伴的回答，同伴在回答问题时，自己在开小差，或者觉得同伴肯定无法准确回答就不愿意认真倾听。

2.      急于表达自己的想法，不完整倾听同伴的回答；有的孩子在被请起来回答问题时比较紧张，最开始词不达意，老师此时更想花一点时间来引导她准备表达，但会有同学没有耐心等待，急切的举手想要打断同伴。

在老师教学时，学生表现出的倾听问题

1.      做与课堂无光的事而没有倾听老师的话。

2.      倾听时间短暂或断断续续，学习效率低下，学生无法集中注意，一会儿玩自己的，一会听老师讲课，导致知识结构混乱，一会听懂了，一会又没听懂，最终变成“半桶水”。

3.      倾听时不思考，导致无效倾听，有的孩子只带着耳朵听，眼神呆滞，并没有跟随老师的节奏一起思考。

专注上课“倾听”措施

1.      在教学时投放明确的问题作导向，让学生时刻明确自己的学习任务；

2.      低段教师要着重训练教学用语的抑扬顿挫，利用生动鲜活的教学语言吸引孩子的注意力

3.      低段教师要精心准备每一节课，雕琢每一个教学环节，结合低段学生的特征，设计让学生感兴趣的教学活动

4.      利用低段学生注意力的深度不足，尽量为学生提供直观的实物进行展示，让学生尽可能获得直观体验，以吸引学生的注意力；

5.      遵循低段学生注意时间较短的规律，教师应尽量在此范围内讲授课程的中心任务。

6.      设计合适的口令，让学生养成行动口令的习惯；比如“眼睛——看”、“耳朵——听”，等等。

7.      让学生学会说口令，以此调动同伴的学习注意力，比如在展示前先强调“请大家听我说”，展示结束后要询问同伴的“质疑和补充”。

课堂的“发言”不专注

1、没有想清楚就举手。

小学低段的孩子往往存在答案没有想清楚就非常积极的举手，而在进城务随迁子女孩子身上表现得更为突出，他们想得到老师的关注，而没有在乎老师提的问题，老师发现举手的同学非常多，但是起来回答问题的同学往往没有想清楚答案，常常是站在那儿一言不发。所以导致了课堂上的一种非常尴尬的现象，这样会导致课堂无序，如果放任不管，就会让学生跟风，认为只要举手了就好，而不在乎是否能思考出问题的答案，久而久之老师的课堂提问层次上不去，孩子也得不到培养。

2、不会“怎么问，怎么答，说完整的话”

一二年级的孩子，他们在发言时往往是两三个字地说，难以形成完整的语句。无法做到怎么问就怎么答，这反应出孩子没有正确的把握问题的关键，学生难以解决老师提的问题，导致课堂的进度放慢，长此以往，到了高段，当问题变得复杂时，孩子们更不能表达出完整的答案了。在孩子回答问题的时候，对孩子进行“完整表达”的培养，是语文课堂中非常重要的一个部分，让学生在一二年级学会去说一句完整的话，有利于孩子与别人的沟通和交流以及未来的作文习作。随迁子女的父母往往工作繁忙，与孩子交流谈话的时间相对较少，所以在平时与同学的交流中也表现出说话不完整的现象。

3、发言时声音不够洪亮，不自信。

在与我校随迁子女进行课后交流时，发现相当一部分孩子说话声音小，不敢在老师面前表达自己真实的想法，而在课堂发言上的问题就更加严重，孩子们的回答往往声音很小，难以让同伴听清楚，表现出对自己的答案不自信，怕被老师批评。

4、不会补充和质疑。

由于随迁孩子在回答问题时不自信，他们往往对自己的答案存一种怀疑的态度，但却不敢对同伴的回答进行质疑，实际上，应该让孩子们意识到每个人的答案都有可能出错或者不完整，要在别人回答问题时积极思考，看自己能够进行补充或者有所质疑。

专注课堂“发言”的措施

1、针对如何让孩子想清楚了答案再举手

给适当时间思考。老师应该根据问题的难度，给出恰当合适的思考时间，让孩子能够有时间思考出答案。

（1）老师针对性巡视指导。在提出比较难需要思考的问题时，老师巡视应该有针对性，对随迁子女更多的关注，走到孩子身边问问她是否知道答案，为他修正答案，鼓励他发言。

（2）建立小组互帮机制。低段孩子可以采用同桌互助的方式，让随迁子女的同桌帮助他们，尤其是在讨论问题时，鼓励随迁孩子去发言。

（3）老师语言激励。在第一次孩子没有想清楚答案就举手时，老师用激励性的语言“如果你下次能带着答案举手就更好啦”、“老师喜欢你积极的小手，更喜欢你带着答案的小手”等等的激励性语言，既不打击孩子的积极性，也让孩子知道要思考清楚答案再举手。

2、针对如何让孩子做到“怎么问，怎么答，说完整的话”：

（1）教会方法。对于随迁子女进行针对性教学，对问题突出的几个孩子，单独辅导，教学他们如何抓问题关键，采用圈画的方法找到提问的关键词，如为什么，就答因为，你认为应该怎么办，就该答我认为应该这样办，让孩子懂得方法。

（2）建立奖励机制，树立榜样。对于能做到怎么问怎么答的孩子，老师要有针对性的表扬，如“你真是会回答问题，让老师一下就知道了答案”，并给这个孩子发小贴纸，并告诉孩子们，老师喜欢这样非常对应的一问一答。

（3）积极沟通。对于随迁子女不能说完整的一句话回答问题，可以在课余时间，采用与老师聊天的方式，和孩子建立良好的沟通关系，让孩子与老师亲近，不胆怯，敢于说话，然后老师再引导他们把一个句子说完整。

3、针对如何让孩子发言时声音洪亮，充满自信：

（1）理解原因。告诉孩子，如果你声音不够洪亮，那么全班同学听不清楚你的答案，你的辛苦思考的答案不就不能好好展示了吗？

（2）让孩子不怕犯错。老师应当告诉孩子，课堂就是你们犯错的地方，老师要知道你们哪里错了才能去纠正，所以不要怕回答问题，要相信自己的答案，更要相信老师和同学都愿意听你回答问题。

4、针对如何让孩子学会补充和质疑

（1）营造积极氛围，鼓励学生质疑。老师在提问时就要告诉孩子，你们每个人都可以有自己的答案，老师愿意听。同时让孩子知道，在别人回答问题时，自己就是小老师，我可以去发现他的问题。

（2）学会边听边思考。无论是多简单的问题都应该在别人回答时进行思考，比如读一个词语，他的字音乐读准了吗？我是否可以读的更好？敢于去补充和纠正。