吴明渠工作室教学案例《语境中学语文》双流区公兴小学陈娟

语境中学语文

因为才拿到这本书，时间只容我粗略浏览，因此我就只能“粗读有感”了。

“海量阅读”是这本书中提出的关键词。

大量的阅读在韩老师班上的学生身上显示出了不凡的效果，可见这一教学方法是有实效的。看到这一例子，让我想起了关于学习英语的问题：英语笔试成绩好的未必说英语好；不怎么会说英语的人，到英语地区生活上一段时间后，英语水平直线上升。在我看来，海量阅读之所以成就了学生语文素养的发展，就在于它为学生提供了很好的语言学习环境。

“学以致用”，学的目的在于运用。我常跟我的学生们说：“语文是什么？不是这道题的答案，不是多少分，而是你心里想的、嘴里说的、眼里看到的、笔下写出来的。”语文和数学不同。在数学中，条件和结果之间是需要理性的运算的；而在语文中，从A到B则是一种表达，一种感受。学数学的过程中，看再多的结果，如果缺少中间过程，那也是白搭；而学语文时，则只要看多了从A到B，那就会把A跟B之间建立联系，至此，看到了就能感受到，感受到了就能表达出。

所以语文就如英语一样，需要充分的语言环境。韩老师的教学故事让我深深地意识到这一浅显的道理在我们平时教学中的缺失。

我们按部就班地教学，是把语文当作了数学来教，想让学生对一个字、一个词、一句话、一段话理解透了，那想来一篇文章，他就能理解、能用了。——可笑啊！又不是天才儿童，怎能如此要求呢？

一名学生一周在校五天，一天约八小时，上课约四小时，上语文课又能有多少时间？而一节课中我又让学生接触了哪些语言环境呢？生活中他们又能接触些什么呢？

学习拼音，不遇生字就没用；学加偏旁组字，生活中也不搞暗地下活动之类的，也没用；比喻句，生活中也大都用些浅显的、调侃的，所以学生也就造那种水平的句子；优美的句子，你平时说话时会那样说？……生活中没有那种语言环境，怎么能要求学生学得好呢？毕竟这中间是没有公式可供运算的呀！

若学生只接触单一教材，语文水平的不高应当是可以预料的。而海量阅读则解决了这个问题。在阅读中，学生要面临生字新词，为了读，须解决——拼音、偏旁这种工具类的有用了，熟能生巧；在阅读中，学生要读懂，就要让字、词、句、篇之间建立联系，多读理解力则指日可待——你是如何知道“Come on!”那么多的意思的？自然是经常看到它的存在啦！再说什么修辞手法、优美的语言，在阅读中——只要是好书，那是非常常见的。

语文的学习有很大一部分是记忆和感觉。而记忆的巩固有赖于对记忆内容的提取，复现是提取的一种好方法。在阅读中，课堂所学必然会反复出现。而丰富的阅读内容，更有利于弥补学生生活中的空白，建立更多的感觉。语文学习水到渠成。

从海量阅读去反思我过去教学的某些片断，非常想笑——那些微言大义、作者苦心从我嘴中跳出时，学生们该是多么的茫然不知所措呀！

当然，语言环境的丰富一定要符合学生的年龄和智力及生活——过犹不及。我想这也是韩老师将这浅显的道理做得不浅的地方。她煞费苦心选择符合学生身心特点的读物、经典优秀的读物、内容丰富的读物，这才促成了一个充分的语言环境，让学生们的语文水平得以充足发展。

海量阅读，为我作出了一个深入浅出的成功示范。韩老师的具体做法、过程中是否还有可探究的内容，且容我细读后再感悟。