郭小渠名师工作室2019年6月活动简报——徐小兰

双流区名教师郭小渠工作室

工 作 简 报

2019第4期

负责人：郭小渠

责任编辑：徐小兰

指导：谢祖福 赵剑云樊凤玲 高永琼 文友贵

编委：叶书艳、徐小兰、刘永兰、施爱红

联系邮箱：scthgxq@qq.a785b

◆本期导读◆

◆教学相长◆

郭小渠名师工作室听课评课活动

——徐小兰授课

◆教学研究◆

 用大数据的思想研究高考，精准备考高三复习之一

◆蓉城名师◆

成都市暨双流区名教师郭小渠工作室成员参加“蓉城名师行”系列

暨化学名师工作室共同体第二站活动

◆学习提升◆

用大数据的思想研究高考，精准备考高三复习之二

本期导读

莘莘学子紧张的六月，晴空万里！本月郭小渠名师工作室的所有成员为高考和中考做好准备，为高三和初三学子迎接他们的人生转折点开启指路明灯。同时本月所有成员在准备高考和中考紧张的时间里，依然坚持开展修改《大数据建模高考化学》的活动和讲座。也积极参加了成都市暨双流区名教师郭小渠工作室成员参加“蓉城名师行”系列，大家收获颇深。

教学相长

郭小渠名师工作室听课评课活动

——徐小兰授课

2019年5月31日郭小渠名师工作室所有成员，在公兴初中开展《身边的化学物质——铁》复习课的听课评课活动。徐小兰这节课主要是通过身边常见的物质铁为出发点，对金属和金属材料进行复习。本节课分为三个活动，活动一——构建铁的知识网络，课前布置，让学生以铁为中心构建铁的知识网络图，课上展示部分优秀作品，并进行点评和补充。活动二——知识运用，铁生锈的条件，通过让学生设计实验证明铁生锈的条件，感知该知识点如何出题？并能解决相应的练习题。活动三——知识运用，除锈原理，知道铁怎么生锈了，就想到如何防锈及除锈，进而复习了铁锈与酸的反应、工业如何冶炼铁等知识点。最后让学生进行小结，并提炼解决问题的方法。

学员徐小兰正在授课——投影学生答案

区初中化学教研员叶书艳和郭小渠工作室成员正在听课

区初中化学教研员叶书艳和导师郭小渠正在评课

用大数据的思想研究高考，精准备考高三复习之一

   

  2019年6月21日，成都市郭小渠工作室全体成员齐聚棠湖中学新校区，开展了高考后的第一次教学研讨会。此次会议的主题就是如何从《大数据建模高考化学》的角度来解析2019年的高考化学，加强自身对对高考的认知，从而达到精准备考高三复习的目的。首先，郭老师以2019年全国高考I卷为例，结合大数据的思想，分别从知识要求、能力要求和重点热点等三个方面阐述了自身对该套试卷的认识。然后，工作室各成员按照郭老师的要求：研究不说“大话，空话”，并力求从我们可以把握的教学行为入手这两个基本思想就各自研究内容进行了详细的解读。最后，郭老师总结并强调：通过对高考试题的研究，自身有了哪些新的启发，我们在教学中要怎么去落实？新的考法，思维，方向，怎么来指

导我们的教学？怎么让学生能够提高高考复习的有效性和针对性？

 此次的教研学员们积极讨论发言，分别发表了自己的看法与见解，学术气氛热烈，收获颇多。

成都市暨双流区名教师郭小渠工作室成员参加“蓉城名师行”系列

暨化学名师工作室共同体第二站活动

                         郭小渠工作室   刘永兰

2019年6月26日下午，由成都市教育局主办、成都市教科院承办、金牛区教培中心协办的“蓉城名师行”系列活动，成都市化学名师工作室共同体第二站——杨光辉工作室学习研讨活动，在成都市金牛区教培中心阶梯教室如期举行。郭小渠工作室成员全员参与此次活动。本次活动的主题是：基于化学学科核心素养的项目式学习理论与实践。

活动特邀北京师范大学化学系化学教育研究所长，博士研究生导师王磊教授作专题讲座。王磊教授是东亚科学教育学会主席、国家基础教育课程化学标准研制组负责人，中国化学会化学教育委员会主任，中国教育学会化学教学专业委员会常务理事化学教育杂志副主编，全国化学教学专业委员会高师化学教育工委会常务委员兼秘书长。

成都市教育局人事与教师工作处、成都市教育科学研究院、金牛区教育局、教育研究培训中心的领导到会祝贺。参与活动的还有成都市教科院化学教研员邓玉华老师，成都市化学名师工作室领衔人吕梅、宁顺德、李大勤、郭小渠、刘德、杨光辉老师及各工作室全体成员，眉山等其它地市部分化学名师工作成员代表。成都市高一、高二化学学科教研核心团队及部分区县学校的老师代表。

本次活动旨在形成名师工作室“专家引领、理论指导、学科实践、内涵发展”的发展道路；构建名师工作室“研究交流、共同学习”的研学平台；巩固名师工作室“营造区域教研氛围，带动区域学科发展”的引领作用。新课程高中化学教学强调以“素养为本”，倡导真实问题的情境创设，促进学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。项目式学习是一种以学生为中心的动态教学方法,通过学生主动的探索现实世界的问题和挑战,体会到更深刻的知识和技能。时值高中化学新教材学习培训临近，此次研讨活动意义非凡，为迎接新教材和新课改提供了很好的引领和示范作用。

   活动第一阶段，首先是由成都市教育科学院院长助理、教师发展研究所所长黄祥勇做大会主题解读，并隆重介绍本次研讨会的各位专家和领导、以及成都市化学名师工作室的领衔人。

然后是金牛区教育局党组成员、招委办主任吴庆国致辞。吴主任欢迎大家来到金牛区，他表示专家和各位老师的到来会给金牛区带来教育的新理念，带来教学的好经验。吴主任还介绍了金牛区教育以及化学教师团队基本情况，他说到金牛化学教师团队在教学成绩方面，名列全市各区、县前茅。学科竞赛方面，高中学生化学竞赛成绩斐声全国，多名学生曾获全国一等奖，进入高中生化学竞赛冬今营。教学研究方面，教师赛课、论文评比、课题研究、技能比赛硕果累累。近几年，多名老师在全国、省级赛课获得全国示范课、一等奖。最后，吴主任祝大家学习研讨活动收获满满！

 

接下来成都市教育科学院副院长谭文丽致辞。谭院长对本次活动给与了高度肯定，指出活动通过王磊专家的讲座来引领更新理念，通过杨光辉工作室成员的活动案例分享交流来实现理论与实践的结合，活动给学科教学研究及工作室的开展提供很好的范式与方法引领。她表示致力于以培养学生化学核心素养的项目学习研究为抓手，将立德树人与创新实践作为核心价值的追求，是杨光辉老师作为成都市化学名师的责任与担当。

谭院长希望参与学习研讨的老师们思考在推进公平而有质量的教育中，作为名师工作室及成员自身还可以有哪些作为；如何认清历史方位，实现新的跨越；如何聚焦专长发展、投身创新实践。思考名师的成长路径；探索群体协同发展路经与个性成长的方式。谭院长指出：未来学习要带领学生学习对生活有价值的知识，创造力、创新能力、创业精神，合作能力、信息处理能力才是适应未来发展的核心能力。教师始终让自己做一名明智的新手，保持学习力。始终能提出开放性的具有生命力的问题，让自己用中心线索式，要素式，增值性、找问题，焦点式的提出问题，带领学生以项目学习为重要方式进行学习。

最后谭院长借用顾明远先生的一句话：“育见未来！”结束了热情洋溢又富有哲理的发言。

活动第一阶段结束后，教育局、教科院领导、工作室领衔人与王磊教授合影留念。

活动第二阶段由杨光辉老师主持，杨光辉老师首先介绍了近年来金牛区高中化学在新课标、新高考、新教材的学习理解过程中，积极探索，努力实践提高学生学科核心素养的教学理念的基本情况。然后用“过去”和“现在”两个关键词介绍了过往的“化学研究性学习课程研究”成果，以及现在的以实验为突破、以跨学科和跨学段课题研究、以活动元课堂教学三个特点的金牛区化学 “项目式学习”的现状。

接下来的环节是项目式学习案例分享与交流。杨光辉工作室成员，全国赛课一等奖获得者，成都市第二十中的王雅敏老师做“基于核心素养的项目式学习案例 《调控化学反应的关键物质——催化剂》”分享交流。

王雅敏老师从项目起源、项目学习目标、项目实施过程及项目反思四个方面为大家介绍了有关《过氧化氢分解催化剂的选择》项目式学习的设计和实施。在汇报中，王老师重点介绍了该项目的三个子任务《不同浓度H2O2分解催化剂的选择》、《酸碱性对H2O2分解催化速率的影响》 、《生物体中H2O2酶对H2O2分解速率的影响》 的实验研究、项目汇报、交流答辩及成果论证过程，清晰地呈现了项目式学习的实施流程。在该项目的设计中，王老师还将理论知识与实践相结合，通过调查研学的方式，带领同学们走进水井坊博物馆，了解催化剂在酿酒工艺中的重要应用。同学们亲自动手实践，利用酒曲酶酿制米酒及果酒，感受酿造条件的选择对酒品质的影响，充分体现了化学学科的实用价值。

成都市七中万达学校的邓诗丽老师还作“基于核心素养的项目式学习案例《海水中的碘的提取》”汇报交流。

王磊教授首先对两名老师的项目式学习案例分享做了非常精妙的点评：这两个项目式学习项目均兼顾了项目的综合性和学科性，实验过程的真实呈现，研究过程中考虑了已知与未知之间的联系，并对科学论证、答辩、反思，以及更大范围的实验论证等等提出了高度认可。对项目式学习问题本体的解决，教学性、学习性、核心素养的外显性提出了建议，强调迁移性，引导出化学核心思维，引导学生用化学视角来分析问题，问题及解决的背后是化学观念和化学思维，这才是项目式学习的最根本目的，实践中对学生获得思路和方法进行引导，概括与提炼，在过程当中进行彰显、诊断和评价。

   最后一个环节是由王磊教授做“促进核心素养融合发展的化学项目是教学的理论与实践研究”的专题讲座。

王磊教授从五维学科素养入手，讲解了“融合发展”这一关键理念，即要在综合、复杂的项目式学习课题选材上进行充分论证：从实践基础、思维核心、学科特征和价值立场4个层面进行解释，充分考虑思维变量、认识变量和情景变量，引导出对学生的精神价值层面，理性认知层面和实践认知层面上的设计与引领，精选经典项目进行项目式学习。

 

王教授指出：项目式学习引发教学取向的变迁，即从知识解析教学到概念转变的教学，再到观念建构的教学，最终发展演变为素养发展的教学。对项目、项目式学习、项目式教学进行了概念辨析。提出了项目式教学的特征在于以项目式的驱动性问题为出发点，以学生为项目的学习和执行主体，在教师的整体把握和指导下，将学生的学习，置于有“意义”的问题情景里，使学生通过分析真实问题，完成项目任务来构建项目承载的科学知识与科学方法，同时提高学生处理解决问题的综合能力。并指出项目式教学的优势，对于教师而言，有效的项目学习可以帮助教师创建一个高绩效的班级，项目学习能使教师聚焦在核心想法和突出问题上，对学生而言既可以提高学业成就，也提高了学习的质量，促使学生高级认知能力的发展，还能够教授学生解决问题的复杂过程，沟通合作提高动机和自我效能感等。通过项目式学习的解读，王教授引导与会的教师进行思考：如何让项目式教学更加体现学科核心素养导向？如何将项目与知识能力，素养培养有机融合？如何更好的去设计和实施核心素养发展导向的项目式教学？学生在项目式学习中转变和发展什么？教师在项目式学习中转变和发展了什么？

王教授对学科核心素养与关键能力的系统构成，进行了多维度的讲解，并对项目式教学与学科能力和素养之间的关系进行深入分析，指出：通过问题情景、项目任务、项目过程和能力的活动目的在于通过显性的活动，目的在于锻造学生的知识、经验、态度、情感认识方式和核心素养。

王教授对项目式教学设计的要素进行了详细的指导，从目标、问题、活动、素材和评价多维度进行考量，特别强调：进行设计评价的标准，怎样外显学生的思维，用什么时间来进行相应的评价，是非常重要的考虑要素，详细列举了项目式教学设计的关键点及各要素对应应达到的水平要求层次。

王教授指出，在项目式教学的实施结构当中，要善于将项目的目标进行相应的拆解，拆解成相应的子任务，关键在于在学生的活动当中，教师应指导什么关注什么，是追问什么和评价什么。在问题情景的驱动下进行项目任务的拆解，在转换过程当中追寻证据推理，构建相应的活动支架，在具体的能力活动当中进行学习理解、应用实践和迁移创新，通过诊断、追问、外显、示范、反思和模型构建，将外在的活动转向于内在的知识、经验、情感态度、认知方式的转变，达到核心素养的培养的终极目的。

 

最后王教授指出，项目教学其实可以助力教师的专业发展，从学科教学知识转变为素养导向的学科教学知识，实质上是转变了原来由教师主导的教学取向，变成了学生为中心的学习取向。当教师潜心研究项目式教学的理论和实践时，即可实现教师自身的专业成长，推动教师快速成长为名师。

   

 

在王磊教授三个小时的讲座过程中，与会的工作室领衔人和所有老师聚精会神，认真聆听和记录，深入领会王磊教授的讲座精神，全场座无虚席。讲座结束后，领衔人和老师们意犹未尽，纷纷与王教授继续热烈谈论，深入交流。

（郭小渠工作室成员与王磊教授合影留念）

用大数据的思想研究高考，精准备考高三复习之二

2019年6月28日，成都市郭小渠工作室全体成员齐聚棠湖中学新校区，开展了高考后的第二次教学研讨会。此次会议的主题仍然以《大数据建模高考化学》的角度来解析2019年高考化学试题，根据二八定律分析稳定不变的题型建模和创新试题的角度和解题方法，从而达到精准备考高三复习的目的。首先，郭老师为我们详细分析了全国三卷的重难点，并对考题当中出现的：“负极区发生的反应”提出建模的思想，与常规的负极反应区别开来，“负极区”即为与负极相连的区域，实质就是阴极；另外还提出用磷酸根的成键特征来推测磷酸二氢根中磷原子的空间杂化，指出磷氧双键实质为配位键。郭老师在分析完试题后，还规范了我们平时做PPT的格式，教会了大家高水平做PPT的方法。

学员杨金对江苏试题也做了全面分析，对重点，热点，难点，分别也大数据结合讲解，给了大家很好地启示。其他学员也积极参与讨论，分别发表了自己的看法和见解，收获颇丰，是一次非常落实，学术氛围浓厚的会议。