绘好蓝图，以课程建设实现学校育人的美好愿景

绘好蓝图，以课程建设实现学校育人的美好愿景

——迎春小学2017-2018学年度课程建设考核评估汇报材料

党的十八大确定了新时代我国的教育方针，要实现党的教育方针，课程建设是关键。迎春小学自2007年建校以来，秉持“春天教育”理念，以“生命与希望”为核心要素，以“为每一个生命成长提供适合的教育”为指导思想，聚焦“健体、树德、弘文、尚美”育人目标，科学构建充满个性化色彩的“三圈四群”课程体系，步履坚实地行进在课程建设的道路上，精彩演绎春天的誓言，生动讲述春天的故事，努力追溯“迎春花儿开，朵朵放异彩”的育人愿景。

过去的一年，迎春小学在特色化办学方面又迈出了重要步伐，“春天教育”品牌日益凸显，办学声誉进一步扩大，学校各项事业蒸蒸日上！该学年，学校获评“全国校园足球特色学校”，还被双流区教育局推荐创评“成都市新优质学校”和“成都市艺术教育特色学校”；在全体迎小人的共同努力下，体育教育再结硕果，一举夺得2018全区中小学生田径运动会第一名的好成绩，众多体育项目代表双流区参加市级以上比赛，也取得了不俗的战绩，进一步扩大了学校的区域知名度；也是在这一年学校有效地推动了新一轮课程文化建设工作，学校隐形文化环境课程得到大力改善，跨学科融合课程成为学校课程建设的新亮点，形成“学科课程+融合课程+校本课程”的课程新常态，为学校课程建设锦上添花！基于国家课程校本化实施要求，立足课堂变革提升教育质量行为，学校“慧生课堂”教学主张瓜熟落地，以课题研究为抓手，始终关注课程课堂的学术花蕊在迎春大地悄然绽放，一大批学术型教师、专家型教师成长喜人，可期可待！各级领导和各路参观访问团体纷纷莅临学校考察，学校独特的校园文化和有内涵的品质课程受到领导和来宾们的广泛赞誉。这一年，据不完全统计，我校有近千位学生获区级以上各类奖励，有35位教师受到区级以上表彰；30篇教师论文获奖或发表，六年级毕业班综合素质测评和抽测学科成绩各项指标居于全区领先水平，学校总体发展态势呈现勃勃生机。

一、学校课程总体描述。

（一）学校文化的理念系统。

指导思想：为每一个生命成长提供适合的教育

思想真髓：播撒春天，激扬生命；

         尊重个性，呵护成长；

         引领成长，成就希望。

培养目标：健体  树德  弘文  尚美

教育愿景：迎春花儿开  朵朵放异彩

 核心要素：生命•希望

（二）学校课程的目标指向。

课程建设是为了满足学生生命成长的需求。学生生命成长需要哪些养分呢？我们认为：要成就有价值的生命必须具备五大核心素养，即：强健的体魄，优良的德行，丰厚的文化，明晰的理性，灵动的美感。小学阶段应着力于强健的体魄、优良的德行、丰厚的文化、灵动的美感四大素养的培养以促进全人发展。因此，我校的课程目标是：健体、树德、弘文、尚美。

（三）学校课程的结构样态。

以课程目标为牵引，学校把性质相同、相互作用、相互关联和前后有序的课程以集群的方式予以呈现，建构起目标明确、内容丰富、逻辑性强，科学性与合理性兼俱的“三圈四群”课程体系，“三圈”即基础课程、拓展课程、探究课程；“四群”即健体课程群、树德课程群、弘文课程群、尚美课程群。

（四）学校课程的实施系统。

1.课程建设领导小组

学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，课教处、德育处、安全处、后勤处主任为成员的课程建设领导小组。

校长（组长）

副校长（副组长）

课程与教学处

德育处

安全处

后勤处

副校长（副组长）

校长（组长）

2.课程建设实施团队

学校组建了以副校长为组长，课教处、德育处主任为副组长，项目负责人共同参与的课程建设实施团队，落实部门职责，严格按照上级要求设置课程，夯实常规管理过程，积极实践“国家课程校本化、地方课程特色化、校本课程个性化”建设目标。

副校长（组长）

课程与教学处（副组长）

项目负责人

德育处（副组长）

项目负责人

（五）学校课程的评价方式。

课程建设既要体现其教育思想、学习指向，又要体现课程的评价功能。我校的课程评价是从学生学业成长、教师专业发展、课程满意度三个方面多维度评价，来检测课程目标的达成度。

1.在学生学业质量方面，实施定性评价和定量评价相结合的方式。

  以学科核心素养为导向，从“评价内容、评价范围、评价形式、评价管理”四个维度，优化学科过程性评价，改变一张试卷评结果的现状。不断尝试评价主体更多元，评价过程更有趣，评价激励更高效的学科考试评价机制。将非笔试检测（趣味闯关）与笔试检测（学科检测）相结合，对学生进行语文、数学、英语、科学学科综合性能力评价；聚焦学科核心素养，紧扣学科关键能力，多维度拟定艺体学科检测方案，对学生的美术、音乐、体育、品德、信息等学科综合能力进行评定。以语文学科为例：

评价维度

评价指标

评价内容

识字写字、口语交际、美文诵读、课外阅读、综合性学习

评价范围

课堂学习、课内外作业、课外阅读、综合性活动

评价形式

学生自评、生生互评、家长点评、教师测评

评价管理

拟定评价方案，明确评价标准、落实评价过程……

2.在教师专业发展上，实施“两主体三角度”评价标准。

我校以“教育教学过程、教学质量、个人成长”为三个角度，以“教师自评、学校测评”为两个主体，建立教师评价标准，让评价辐射到教育教学的全过程，促进教师专业发展。

3.在评价主体选择上，实施“多维度”评价方式。

我校通过学生、家长、教师、学校、课程开发项目委员会等多个主体，对学校的课程目标、课程规划、课程实施（教师的教，学生的学）、课程效果（学生的课程参与效果，教师的课程开发力、领导力与执行力）进行满意度评价。把握课程实施效果，反思整改，实现课程建设再出发。

二、学校“4+X”课程项目实施情况。

学校秉承 “春天教育”办学理念，以课程建设文件精神为指导，统筹安排、科学拟定学校课程建设“4+X”项目实施规划，深度推进学校课程建设工作，丰盈“春天教育”课程体系，要求明确、管理落实、评价多元，努力为每一个生命成长提供适合的教育。

（一）年度规划情况。

类别

课程建设项目

重点实施时间

项目负责人

基础

项目

国家课程校本化

2017年9月—2018年2月

课程与教学处

德育活动课程化

2018年2月—2018年6月

德育处

综合实践活动课程主题化

2018年2月—2018年6月

德育处

教师专业发展课程阶梯化

2017年9月—2018年2月

课程与教学处

特色创

新项目

根果艺术课程

2017年9月—2018年6月

李  丽

陶艺课程

2018年2月—2018年6月

徐小琴

（二）具体实施情况。

1.国家课程校本化工作。

学校紧扣育人目标，孕育开放多元的课程文化，在“国家课程校本化”实施道路上创新校本研修形式，开展“慧生课堂”研究，探索融合课程开发，开启了“学科课程+融合课程+校本课程”的课程实践探索之路，进一步丰盈“春天教育”课程体系，提升课程品质，呈现课程新常态，彰显学校办学特色。

（1）构建三级体系，夯实校本研修。

规划总结（五年规划、年度计划和总结）我校聚焦学科核心素养，以服务课堂为核心，建立了以学校培训为引领，教研组研讨为重点，教师自主学习为补充的三级校本研修体系；固化了多级多维度的专项活动，形成了各学科核心素养文集、各学科不同课型的课堂优化模式，提高了教师的课程研发力和实施力。

学  校

专业引领（名家指导、草根讲座、外派学习）                                

指导管理（暑期专题培训、课堂指导、七认真检查）                        

集体备课（学科核心素养梳理、重难点环节预设、练习设计）                          

教研组

三级校本研修体系

课例研究（示范课、展示课、优质课、亮相课）

专项研究（“慧生课堂”教学研究、春雨讲堂、教学经验交流等）                              

自主学习（专著、课标、教师用书、教材、学生）

教学预设（自主教学设计）

教学反思（教育教学反思、案例、故事、随笔）

教师个人    

（2）聚焦核心素养，实施课堂变革。

我校积极开展《“春天教育”理念下“慧生课堂”教学研究》课题研究，以构建具有生活味、生命力、生动性、生成性、生长性的“慧生课堂”为核心，开展“名优教师示范课”“骨干教师展示课”“青年教师优质课”“新教师亮相课”“组内研讨录播课”研究活动，夯实“学什么”、“怎么学”、“学得怎么样”的课堂教学，关注学习过程中孩子的思维能力的呈现、成长和学习能力的获得，实现学科课程知识转化为学生核心素养提升，促进学生智慧生长。

（3）打破学科壁垒，研发融合课程。

跟踪国内外课改，我们发现国家、地方教材存在着交叉与重复。针对学科教学目标界限分明和社会发展综合化的矛盾，我校以课程资源融合为突破点，进行“学科间融合”课程研究。学校以部编语文教材的主题活动为切入点，系统梳理各学科教学内容及教学目标，寻找相同DNA，通过专家引领，确定主题，团队研磨，最终形成大家认可的课程文本。

下面是一年级融合课程《认识自我》工作历程。

时  间

主  题

参与人员

核心任务及成果

2017.12

确定融合课程开发设计项目

祝波校长、谢萍莉副校长

张凤琼、陈洁

分析学校现状，论证将融合课程开发设计作为课程改革突破点的可行性。

2017.12

研讨融合课程“主题”

谢萍莉副校长、罗德钦

梳理一年级教材知识点，确定《认识自我》课题，及教学目标。

2018.01

设计教学内容和活动

祝波校长、谢萍莉副校长、课教处、项目组全体教师

语文、数学、科学、英语、音乐、美术等跨学科教研，研讨完成《认识自我》教学设计初稿。

2018.03

专家指导

刘旭所长、祝波校长、谢萍莉副校长、课教处、项目组全体教师

邀请刘旭所长到校作专项指导，确定以课例研讨为融合课程的主要研究方式。研讨确定《认识自我》活动设计修改方案。

2018.03

《认识自我》活动设计

祝波校长、谢萍莉副校长、课教处、项目组全体教师

根据专家指导的修改方案，修改完善《认识自我》活动设计。

2018.03

《认识自我》课例研讨

祝波校长、谢萍莉副校长、课教处、项目组全体教师

周春兰、徐碧莲、袁家涛老师主讲，在1.2班磨课，研讨修改活动设计。

2018.4.26

《认识自我》课例研讨

刘旭所长、祝波校长、谢萍莉副校长、课教处、项目组全体教师

邀请刘旭所长到校观课，专项指导《认识自我》课题，进一步丰富完善活动设计。

2018.05.03

《认识自我》活动设计

谢萍莉副校长、课教处、项目组全体教师

研讨完善《认识自我》活动设计。

2018.05.10

《认识自我》课例研讨

刘旭所长、祝波校长、谢萍莉副校长、课教处、项目组全体教师

邀请刘旭所长到校观课，二次指导《认识自我》课题，定稿活动设计。

2018.05.14

融合课程实施方案再规划

刘旭所长、祝波校长、谢萍莉副校长、课教处、项目组全体教师

邀请刘旭所长到校，专题指导融合课程实施规划。

2018.05.24

融合课程经验总结

刘旭所长、祝波校长、谢萍莉副校长、课教处、项目组全体教师

梳理前期融合课程研讨的成败得失，总结撰写融合课程实施经验材料，定稿《认识自我》设计。

2018.06.21

国家课程校本化实施暨融合课程课例展示交流会

刘旭所长、双流区研培中心领导、双流区各兄弟学校校长、青白江人和学校部分领导、迎春小学项目组全体教师

融合课程课例展示及经验交流；国家课程校本化实施经验交流；学校特色项目参观等。

2.德育活动课程化工作。

（1）整合德育资源，构建课程体系。

我校遵循国家德育大纲精神，聚焦立德树人，结合学校办学特色，整合德育课程资源，细化德育课程标准、内容、途径，构建了具有迎春小学特质的“一标三维十主题”的德育课程体系。（重新截图，保证文字清晰度）

（2）整合实施课程，彰显“春天”特色。

①亮化校园环境，营造“春天”氛围。

学校围绕“童话的色彩，童真的标识，童年的美好”系列主题，营造多彩“春天教育”环境文化，努力创设儿童喜欢、向往的校园环境，使学校成为孩子成长的沃土，充分发挥环境育人的功能。（配校园环境照片）

②优化德育队伍，提升工作内涵。

   我校通过专家引领、专项指导、专题活动、定期交流、经验分享等形式，抓好教师、学生、家长三支队伍建设，为学校德育工作助力。比如，我校紧扣德育目标，把脉教师现状，设置教师德育课程，努力做到新人入格、骨干引领、精英培育，培养优质德育工作者，实现教师德育课程梯阶化的目标。

迎春小学教师德育课程一览表（设计表格中字体颜色）

培训项目

参培教师

项目负责

参培时间

学校班主任、辅导员工作安排

全体教师

校长办

学年初

专家德育讲座

全体教师

学期初

区级名班主任工作室活动

罗德钦、何英

星期二下午

班主任、辅导员外派专题学习（省外）

全体班主任、辅导员

不定期

《为生命护航》《成长在国旗下》《童眼看世界》

《好习惯，早养成》校本教材研发

精英教师

暑假

学校德育工作规划

德育处、大队部教师

德育处

8月10-8月12日

市级、区级德育专题学习

优秀骨干教师

不定期

法律、法规专项学习；师德测评、专题讲座

全体教师

学期初

特色班级创建

班主任、辅导员

每学期一次

班级管理专项工作会

班主任、辅导员

单周二

16:40-17:40

家校沟通专项工作会

班主任、辅导员

班主任技能大赛、德育主题展示活动

班主任、辅导员

何英名班主任工作室

班级管理骨干教师

何英

双周二

16:40-17:40

新入职教师

班级管理微讲座分享

全体教师

德育处

周前会

③特色德育活动，助力全人成长。

我校秉承学校“春天教育”办学理念，结合学生实际，构建多元学生德育课程，开展特色德育活动，落实立德树人。

迎春小学学生德育课程一览表（设计表格中字体颜色）

项  目

参培学生

项目负责

参培时间

《童眼看世界》

全体学生

英语组

周四朝会课

《成长在国旗下》

德育处

周一升旗仪式

《为生命护航》

班主任

双周五班会课

《好习惯，早养成》

一年级全体学生

班主任

辅导员

周五朝会课

新生专项培训

一年级全体学生

德育处

新生注册后1天

观校貌、知校史

开学第1、2周

一日常规专项训练

9月

尊师敬长亲友礼仪教育

9月

入队教育

9月、10月

德育主题活动月

全体学生

周一至周五

五星级班级创建

全体学生

小干部培训

大队干部

周五13:00-13：50

中队干部

双周四13:00-13:50

德育活动主题月

全体学生

每月定期开展

“迎春之星”校园吉尼斯挑战赛

全体学生

各教研组

活动季

“115”模式常规教育

各班学生

班主任

辅导员

周五朝会课

“班级自主管理”专项培训、指导

周一至周五

德育渗透、撰写德育优秀案例

全体学生

学科教师

周一至周五

纪念童年

六年级学生

德育处

6月

祝福母校

6月

憧憬未来

7月

特色德育一：班级自主管理

我校借力《小学生班级自主管理能力培养实践研究》课题，围绕学校一日常规开展全方位自主管理服务活动，在全校形成“人人有事做，事事有人管，时时处处事不难”的良好育人氛围，帮助学生初步养成了自理能力、自立精神、热爱生活的态度，增强了学生积极参与班级管理和校园服务的意愿和责任担当。

特色德育二：主题活动月

我校聚焦主题，每月开展系列特色活动，充分发挥活动育人的功能，在潜移默化中落实立德树人。丰富校园生活，还能使学生的心灵受到强烈的感染，促进孩子在系列主题活动中潜移默化地得到深刻教育。比如七月的“毕业节”，我校以“花开迎小，载梦起航”为主题，举行了别开生面的毕业课程。孩子们以感恩为主题，设计了纪念童年、颁发毕业证、教师祝福、感恩父母、祝福母校等系列活动，在孩子们的童年记忆中烙下深深的印记，唤醒每一个孩子对生命、人生的体悟，激发孩子奋进，并带着憧憬走向未来。

月份

主题活动

月份

主题活动

1月

民俗节

7月

毕业节

2月

8月

研学季

3月

风筝节

9月

文化节

4月

诗歌节

10月

读书节

5月

感恩节

11月

体育节

6月

艺术节

12月

义卖节

特色德育三：“迎春之星”校园吉尼斯挑战赛

学校开展“迎春之星”校园吉尼斯挑战赛，为每一个孩子搭建展示自我的平台，让每个孩子享受成功的喜悦。

吉尼斯项目名称

年级

评奖办法

活动开展时间

学校规定项目

体育

漂亮呼啦圈

一年级

男女各评选1人

11月

1分钟跳绳冠军

二年级

男女各评选1人

飞速滚铁环

三年级

男女各评选1人

技巧踢毽子

四年级

男女各评选1人

语文

拼读达人

一年级

按年级评选

11月

查字小明星

二年级

按年级评选

短文朗诵达人

3-4年级

按年级评选

情境创编达人

5-6年级

按年级评选

小小书法家

1-6年级

按年级评选

数学

时间达人

一年级

按年级评选

12月

火眼金睛

二年级

按年级评选

运用达人

三年级

按年级评选

知识管家达人

四年级

按年级评选

思维达人

5-6年级

按年级评选

速算达人

1-6年级

按年级评选

英语

英语书写能手

3-6年级

按年级评选

12月

英语单词达人

3-4年级

按年级评选

英语朗读达人

5-6年级

按年级评选

美术

水彩笔达人

1-5年级

按年级评选

4月

油画棒达人

1-5年级

按年级评选

线描达人

1-6年级

按年级评选

剪纸达人

3-6年级

按年级评选

手工制作达人

1-6年级

按年级评选

科学

动植物观察达人

三年级

按年级评选

4月

科幻画创作达人

四年级

按年级评选

环保创新达人

五年级

按年级评选

科技制作达人

六年级

按年级评选

音乐

小小歌唱家

1-6年级

按年级评选

5月

小小演奏家

1-6年级

按器乐种类评选

小小舞蹈家

1-6年级

按器乐种类评选

自主申报项目

学生个人自主申报吉尼斯挑战赛项目，学校审核后立项

1-6年级

按参赛项目评选

5月

特色德育四：研发《为生命护航》德育校本教材

我校围绕“感恩生命之源   珍爱生命之本   探索生命之真    体味生命之乐”，四大主题，研发系列校本教材《为生命护航》，为生命教育的具体实施搭建平台，将生命教育以班会活动为主要形式，以综合课程为依托，将生命教育的内容寓教于故事、电影、实践活动等过程中，通过间周开展主题活动，让学生在小学生活中茁壮成长为身心健康、鲜活灵动的生命个体。

3.综合实践活动课程主题化工作。

综合实践活动课程是新一轮课程改革的重大举措。《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。它准确描述了综合实践课程和学科课程的功能性区别，这对帮助中小学校开展好综合实践活动具有很好的现实指导意义。建校11年来，迎春小学以“春天教育”为办学理念，坚持“生命与希望”核心文化引领，科学把握综合实践活动课程性质及基本理念，将“四维”目标整体融入综合实践活动课程体系，丰富实践内容，创新活动形式，深度推进实践活动开展，着力提升学生综合素养，努力炫出“春天”色彩，实现“迎春花儿开，朵朵放异彩”美好教育愿景。

（1）聚焦立德树人，整合课程资源，建构科学体系。

学校根据课程要求，基于学生发展核心素养，聚焦立德树人，充分整合办学理念和培养目标，结合办学特色，对综合实践活动课程进行顶层设计，构建了具有迎春小学特质的“一个目标、四个维度、十大主题”的综合实践课程体系。

（2）健全工作机制，实施项目负责，确保课程落地。

①构建三级项目管理体系。

校长办

课教处

德育处

制定课程指导思想和总目标，构建课程体系，拟定课程实施及管理办法。

班主任

学科组长

引领、组织、指导主题活动的实施。

学科教师

具体负责主题活动的开展。

项目指导教师

项目管理层

项目负责人

三级项目管理学校构建了三级项目管理体系，落实责任分工，实现综合实践活动的落地生根。

②形成“三段九环节”的实施框架。

过程指导、实践操作、阶段诊断

三段九环节

课程设计

课程实施

课程评价

主题确定、方案研讨、宣传动员

成果梳理、反思总结、汇报展示          

（3）多点多级突破，彰显课程重点，炫出“春天”色彩。

综合实践活动课程旨在促进学生综合素质的全面发展，对实现“全人”教育具有积极影响，无疑多点多极的综合实践活动对学生的全面进步至关重要。迎春小学在确保多元实践教育课程的实施基础上，依托学校客观实情和价值祈向，重点突出“春天系列”“天府文化”“我有一双小巧手”等综合实践活动课程，充分彰显“春天教育”办学特色，让每一朵迎春花儿异彩绽放。

依据“春天”主题实践活动课程设置，开展“找春天”、“诵春天”、“画春天”系列活动。

根据学生年龄特点，确定年段课程内容和实施形式，有效开展“天府美食”“天府古迹”“天府名人”三大教育主题综合实践体验活动。

“我有一双小巧手”主题教育实践活动正是基于培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，分别开设了剪纸、超轻黏土、发饰DIY、烘焙、钩针、种植等创意物化课程，通过普及教育和特长培育双轨模式，充分发展学生实践创新意识和审美意识，有效提升了孩子们的创意实践能力。

“我有一双小巧手”课程安排

类别

课程项目

学生

课程指导教师

活动时间

必修课程

根果

全校学生

全体美术教师

每月利用1节美术课进行课程体验

六一儿童节课程开放体验

陶艺

选修课程

根果

特长学生

李  丽、黄  琴

每周2-4上午8:25—9:10

每周五下午13:58—15:50

每学期一次亲子课程体验

不定期开展公益活动

陶艺

徐小琴、李  秀

剪纸

张婷瑶、向海燕

服装设计

沈珈伊、何  英

发饰DIY

卢丽红、文  茜

每周五下午13:58—15:50

烘焙

黄  梅、杨莉萍

超轻黏土

杨晓玲、罗艺轩

种植

唐  韩、卢晓兰

4.教师专业发展课程阶梯化工作。

（1）构建“春雨”教师发展课程体系。

我校本着“思想引领、人文关怀、差异发展、分层评价”的原则，构建“春雨”教师发展课程体系，从职业幸福、学科素养和专业能力三个维度设置教师课程，拓宽教师成长的跑道，激活教师自身发展潜能，不断提升教师的专业素养和业务水平。

专业能力课程

“春雨”教师发展课程

春雨浸润   润物无声

课程理念

个性发展课程

全员普及课程

专业能力课程

职业幸福课程

（2）建立专家资源库。

聘请知名教育学者、上级研培机构、高等教育学校专家教授、教学名师，担任学校发展顾问、学科教学与各领域课题研究指导专家，对学校文化建设、教师发展、课程和教学改革进行学术引领、课题攻关、业务指导。

姓  名

职  务

引领方向

肖  川

北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授

课程建设

胡  燕

成都市教科院理论室主任

学校发展、教育科研

刘  旭

成都市教科院基础教育研究副所长

教科研、国际理解教育

陈大伟

成都大学副教授

教育科研、教师培养

罗良建

成都市教育科学研究院语文教研员

小学语文教育与课题研究

冯之刚

双流区研培中心小教室主任

小学数学教育与课题研究

付建勇

双流区研培中心小学语文教研员

小学语文教学与课题研究

龚启成

双流区研培中心质量检测室主任

小学数学教育与质量分析

凌远富

双流区研培中心小学体育教研员

小学体育教育与课题研究

（3）搭建教师分层培养梯队。

我校聚焦核心素养，依据教师自身优势，拟定教师梯队发展名册，通过专家领航、名校引路、草根指导等活动夯实教师队伍建设，促进教师梯队发展。

教师梯队发展名册

类别

指导团队

项  目

培训名单

导  师

名

优

骨

干

专家领航

学科比武

牟芮冉、马香玉、余小燕、及全体语文教师

罗良建

刘  秋、黄成睿、徐小俊

冯之刚

冯  嵩、吴  云、冯  鑫、刘世彦、鲜帝娜、李建和、陈  倩

凌远富

名师工作室

谢萍莉、刘  秋、黄成睿、屈  晗、牟芮冉、罗德钦

工作室导师

中心组活动

牟芮冉、刘  秋、高  雪、苏徐莉、冯  嵩、李  丽、罗德钦

区研培员

青

年

才

俊

名校引路

管理团队

张凤琼、陈  洁、宋  杨

双流实小

学科教学

冯  静、周  怡、任建波、黄  梅

向海燕、杨莉萍

李  秀

校

级

提

升

草根指导

新

人

入

格

春雨工作室

刘彩霞、杨春桃、张晨晨、李建和、刘世彦、鲜帝娜

彭  聪、沈珈伊、李静寒、胡晓红、蒋  科、邱小慧

刘  婕、文方琴、张郡洋、万红霞、王玉竹、甘  敏

程  娟、付  琴、李雨虹、高红娟、田心怡、杨苑敏、冯  鑫

陈  洁等

青蓝工作室

向群芳等

ACTS

谢萍莉、张凤琼、陈  洁、何  英、牟芮冉、卢小兰、屈  晗、向群芳、林传玉、胡  恒、向海燕、肖昌永

黄成睿

领航名师工作室

薄弱学科、薄弱年级教师

杨先丽等

名班主任工作室

冯  静、黄  梅、罗德钦、任建波

何  英

课题研究

谢萍莉、张凤琼、陈  洁、向群芳、杨先丽、屈  晗

张凤琼

管理提升

谢萍莉、冯不诲、张凤琼、廖燕飞、陈  洁、宋  杨

 祝  波

此外，学校还先后派出教师赴全国知名高校以及北京、上海、杭州、厦门、深圳等地，参加专题研修和主题学术论坛活动。国家、省、市各类专题培训300余人次，外出培训面达到100%。

5.特色创新课程实施情况。

（1）根果艺术课程。

根果艺术课程开设于2017年3月，是利用树根、树枝、竹根、坚果、果核、果实等原材料，通过想象、组合等方式，制作有趣的立体作品。该课程通过师生的实践与探索，激活学生的思维，培养学生的动手能力，陶冶学生的情操，最终达到“变废为宝”，创建“绿色生态”课程的活动目标。

根果艺术课程实施安排

班级

学生

教师

活动时间

普及班

全校学生

全体美术教师

每月利用1节美术课进行课程体验

六一儿童节课程开放体验

特长班

部分学生

李  丽、黄  琴

每周2-4上午8:25—9:10

每周五下午13:58—15:50

每学期一次亲子课程体验

不定期开展公益活动

以下是17-18学年度该课程活动主题

2017年9月—2018年2月根果艺术课程主题

主题一

畅享篇

自由创作，巩固已学知识和技能。

主题二

交通工具篇

《奇怪的车》

主题三

动物篇

《恐龙》《狮子大王》

主题四

植物篇

《大树的故事》

主题五

人物篇

《跳舞的小朋友》《挑水的和尚》

主题六

建筑篇

《我的家乡》

2018年3月—2018年6月根果艺术课程主题

独自完成

主题一

自由创作，巩固已学知识和技能。

小组合作

主题二

《动物乐园》

主题三

《植物园》

主题四

《家居馆》

主题五

《创意三轮车花器》

主题六

《造房子》

主题七

《欢乐一家子》

主题八

《手拉手好朋友》

（2）陶艺课程。

陶艺课程开设于2018年3月，将陶艺引入到课堂，让学生感知我国的传统文化，以陶之传统工艺，熏染生之性情，育生健全人格，铸多彩人生！

陶艺课程实施安排

班级

学生

教师

活动时间

普及班

全校学生

全体美术教师

每班每期两节美术课

特长班

部分学生

徐小琴、李秀

每天大课间、周五社团活动时间

以下是17-18学年度该课程活动主题

2018年2月—2018年6月陶艺课程活动主题（普及班）

主题一

泥条成型

《花点心》

一年级

主题二

泥球成型

《捏泥巴》

二年级

主题三

泥版造型

《别致的小花瓶》

三年级

主题四

泥版造型

《有人脸的器物》

四年级

主题五

泥版造型

《达城棒棒军》

五年级

三、学校课程建设工作的再思考。

教育是寄托人类社会未来之梦的美好事业，课程最能直接地体现教育理想与旨趣“蓝图”。回望过去，我们以“迎春花儿开，朵朵放异彩”为美好愿景，努力探寻课程建设新常态，进一步彰显“生命与希望”核心价值，步履坚实地行进在“春天教育”文化实践征途上，带着美好的课程期许，与儿童一起，重新审视我校的课程建设工作，还需在以下方面有发展性的作为。

（一）“春天教育”办学理念的课程框架，在文化发展与时俱进的新形势下（清晰的办学理念——精准的文化表达——丰富的文化意象），面临新的历史发展机遇期，学校需要重新厘定学校育人目标（“德智体美劳”培养目标——学校育人目标），让之高度契合学生发展核心素养要求，成为学校发展的新课题，居于下位的课程建设改革与发展自然紧随其后。所以，重新审视育人目标和重新构建学校课程体系是今后一段时间的主要任务和破解难题。相信，在各级专家的引领下，通过全校师生的共同努力，具有新时代性的“春天教育”发展课程体系一定会破茧成蝶，化身美好，为每一个生命成长提供更为适合的教育！

（二）关于“4+X”课程项目的思考。“4+X”课程项目是学校“春天教育”课程体系的具象化，是学校课程建设的真实实践。项目实施理所当然要紧扣育人目标并着力