基于表达能力培养的小学四年级教材解读——林蓉工作室三月第二次简讯

基于表达能力培养的小学四年级教材解读

                          文：李佳蔚/图：邓婷

2019年3月12日，星期二，阳光明媚。

在林蓉导师的带领下，工作室成员在双流东升小学三味书屋进行了关于“基于表达能力培养的小学四年级教材解读”的研讨。

一．表达的意义

朱媛教授曾说“语言是思维的外壳， 表达是思维的过程与结果”。学生用英语自由表达的过程正是英语思维外显的过程。发展学生的语言能力， 要注重培养其说的兴趣，

发展他的思维能力， 通过学生自身实践来表达周围事物， 通过有些地道的课堂活动引导学生在口语对话中， 感受新知识。这就需要教师不断的对学生提问，为学生搭建平台，

让学生能够多进行小组讨论和交流，用不同的方式， 刺激学生开口，只有这样学生的口语表达能力才会不断丰富， 持续提升。

二．提升表达能力的对策

1．角色扮演---提升学生综合素养

角色扮演是小学英语课堂中不可缺少的一个环节， 那么， 我们应该怎么进行角色扮演呢？首先，应深入了解人物在对话中表达的内容和意义。让学生了解对话的含义。其次，

教师应该深入了解学生的语言表达需要和表达中出现的问题，让学生的语言更自然， 更贴近生活。最后，我们应该鼓励学生能够尝试运用多样化的语言表达形式来交流。我们的课文大部分有对话的文本即可进行角色模拟，

没有对话的文本可以创编对话， 也可进行角色模拟。

例如外研社四年级下册第3模块的课文， 我们在进行课文教学的时候，可以这样进行角色扮演。首先我们可以增添一个角色。Robot，并增加台词， 例如让演robot的学生说“I am a robot, I can walk , I can talk.”因为这个角色相对简单， 可以分给成绩较弱的同学。其次，我们可以改编开头，

使开头更自然。因为这篇文章的开头有点突兀，可以让学生适当增加几句寒暄语，这样会让交流更自然

另外，学有余力的小组， 可以思考并讨论，robot还可以做什么事情， 用They will…来表达。一个小组想一个。让学生提升自己的综合素质。

2.小组讨论， 提升小组表达能力

在学四年级下册第四单元的这篇课文时， 教师可以先进行一些提问， 让学生带着问题听录音并更好的理解课文，首先，

教师可以出示第一二副图， 问学生1.Who can you see in the picture?2.Where are

they ? 3. Are the children happy? How do you know?4.Can you guess why are they

happy? 听第一遍， 听完以后， 继续回答问题。1. When will they have a

pia785bic?2. If you were Amy , what will you take? Why?(小组讨论)3What will Amy take? 在回答这些问题的时候，第二个问题， 因为时开放性问题， 难度较大， 可以让学生进行小组讨论。而学完这一课以后，

教师可以通过制作一张表格， 让学生自己完成表格并进行小组讨论， 最后上来进行小组展示。通过小组的交流和讨论， 学生会学的更扎实， 也能碰撞出更多的思维火花。

3自主问答---提升学生思维品质

在学习四年级下册第二模块的这篇课文时， 教师可以首先让学生提问， 让学生思考自己想了解关于这个建筑的一些东西。学生会问的问题有What do you want to know about it? What’s this? What’s its name?

What can I do on the bridge? Where is the bridge? Is it long?

接着， 教师搭建语言支架， 介绍背景知识。通过简答的语言描述， 让学生答题能够知道伦敦塔桥的一些相关知识。最后让学生自己用上一些句型描述

1)Tower bridge is ________(fascinating， exciting，

amazing)

2)There is/are _____ Tower bridge（fish）

3)I can _____ on Tower bridge.

通过最先的自主提问， 学生能够更好的运用所学语言，并且开动脑筋， 问出很多很有质量的问题

三．结语

自由表达时学生主动从事创造性学习的典型活动形态， 学生通过表达可以融合知识， 情感， 思维和体验， 从而提升英语思维能力。通过不同手段，发展学生的表达能力，

这样， 课堂会因为学生的丰富想象而更加灵动， 会因学生畅所欲言而更加生动。通过这次的交流活动， 我们都学到了很多关于课堂上如何激发学生表达欲望以及提升学生表达能力的方法。大家都受益匪浅。