课程如何规划才能更科学？

课程如何规划才能更科学？

学校办学理念要依靠学校课程来落实，做好基于学校理念的学校课程规划显得非常关键。对于学校课程规划的研究，江苏省在2013年把它作为省教育科学“十二五”规划课题来进行研究。2017年，南京师范大学吴晓玲教授在《论学校课程规划的过程性》一文中提出，学校课程规划是学校课程建设的行动指南，更是理念转化、观念共识的达成；是方案设计，更是实践建构；是静态文本撰写，更是动态探索过程。她从过程性的角度，梳理出了学校课程规划与实施的四个阶段：外力推动下的执行性实践和格式化表达；实践审议中的调适性实践和存疑性表达；行动自觉中的发展性实践和叙事性表达；文化自觉中的科学化实践和主体性表达。西南大学靳玉乐教授在《论学校课程的规划与实施》一文中提出，学校在进行课程规划中需要以课程政策、课程理论、变革理论、学校现状和学校愿景为基础，对学校的课程愿景、组织团队以及课程的诸多方案作出规划，可以采用内生模式、外引模式、分化模式，分析条件与问题，听取专家建议，设定与分解目标，制定策略与途径措施，拟定达标标志与评估方法，落实资源与保障。

现存最大的问题是本末倒置，很多学校把课程建设的着力点放在了校本课程建设上。其实学校的品牌与内涵发展，更应该向南京市的琅琊路小学那样，在做实国家课程的校本化实施的基础上，适度创生校本课程。毕竟国家课程才是根基，校本课程只是特色。不知道自己的认识是否正确？