教育生命因求索而美丽

教育生命因求索而美丽

——双流区名校长毛凤鸣工作室学员工作总结（林琳）

正如高骈《山亭夏日》中所写：“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”又是一个浓烈的夏日，又将是一个难忘的夏日。

仿佛在转瞬间，一学期的研修学习结束了。

本学期，工作室以评价为核心，聚焦队伍建设，研究学校队伍建设的对象、方式和路径，让我进一步认识到转变视角后的队伍建设对一所学校发展的重要意义。

一、队伍建设的对象：

对于一所学校来说，队伍包括干部、教师、工作人员。

在很多学校看来，一所学校的队伍仅包括行政管理团队和一线教师队伍，在设计队伍建设课程时，也往往只关注这两类人群。殊不知，学校的保安、保洁、厨师等都是学校队伍的一员。

二、队伍建设的内容：

在以往的很多研究中，各个学校都很关注干部和教师的专业发展，但实际上，一支队伍的现状应该从思想品德、身体健康、心理健康、专业发展、物质生活等五个方面去考量。在设计队伍发展的培训课程时，也应该从以上五个方面出发，让所有的教职员工都能全方位得到发展。

此外，学校要做好调研，了解队伍的诉求、队伍的期许，结合五大方面思考学校的队伍建设。

而最重要的是，队伍建设的措施要从教师的需要出发，要把队伍建设做得有人情味儿。

三、转变教职员工的发展视角：

教师发展一直以来备受学校重视。为此，老师们经历了各级各类、各种各样的教师培训。

但这样的教师发展是老师需要的吗？

从发展目标看，学校教师发展目标普遍聚焦在知识和技能，主要体现在对学科专业知识和教育教学实践技能的更新、补充或查漏补缺；从内容上看，主要集中在对教材的解读，对教学的研究，内容单一枯燥，缺少多元性和丰富性；从培训形式上看，多为填鸭式的现场讲座，或经验性的单方面传授，对老师而言，却是收效甚微。

更令人遗憾的是，传统的教师发展大多是以从上而下、不考虑老师自身需求的强制性培训为主。

正因为教师发展目标传统落后、定位模糊，导致了教师发展主体的缺失，发展方向的迷茫，造成教师“要我发展”的被动与无奈。

四、“我要发展”的策略：

（一）唤醒教师发展内驱力。一个教师要想获得专业发展，必须是自身自愿发展、自主发展。只有唤醒和培养教师自主发展力，教师才能变“被动”为“主动”，变“要我发展”为“我要发展”。

（二）变革学校队伍建设的目标，使队伍发展目标在学校文化引领下，与时俱进。

（三）“我要发展”的方法创新。不仅要树立并践行现代学校治理意识，而且要遵循教师专业发展阶段理论。

（四）“我要发展”的路径创新。

1.教科研结合，以课题研究引领常规教研活动，使教研活动真正助力教师发展。

2.成立教师发展共同体，使名优教师有位子，骨干教师有梯子，青年教师有台子，从而实现教师各美其美。

3.改革评价，开放评价主体，开放评价内容，变革评价方式，使教师有归属感、成就感。