吴明渠工作室教学案例《“漫画”老师》双流区黄水小学周小莉

教学目标： 1、“漫画”老师用具体的一两件事突出的老师特点（重难点）

           2、运用夸张的手法，突出老师的特点，把老师“画”得丰满、鲜活、有趣（难点）

教学准备：ppt、学生观察“老师”

教学用时：前、后导课+学生习作

教学过程：

（一）创设情境，任务驱动

导入：同学们，六一就快要到了，双流电视台准备策划一个与众不同的“儿童节”，想要邀请明星老爸、明星老师参与到那你们的六一庆祝盛典中来。上周黄水小学的明星老爸已经通过孩子们的《“漫画”老爸》已经脱颖而出，究竟谁是明星老师呢？今天周老师特地来咱们东升小学五一班找一找。希望同学们通过你们手中的笔把你心目的明星老师“漫画”下来，让他能够过一个特别的儿童节怎么样？

生：好

师：孩子们要让你心目中的老师脱颖而出，你准备怎么写？

生答：写他的特点，抓住典型事例

师：同学们的发言很有见地，同学们对写作都有些许心得，但仅仅是这些还不够。要把老师写得“星光熠熠”咱们还需要一些技巧。/不知道没关系，今天周老师就要把方法告诉你。究竟是什么妙招呢？老师先卖个关子。先问一个问题。看过漫画么？

生：看过

师：喜欢看漫画么？瞧这是谁来了？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。要让老师脱颖而出，有突出的人物特点，围绕特点选取典型事例，运用夸张的写作手法“漫画”老师就能让我们的作文如虎添翼。

板书：“漫画”老师

师：究竟怎么写呢？百闻不如一见，瞧，这是黄水小学五年级二班的同学写的《“漫画”老爸》，或许从中你就能找到答案。

（二）例文引路，习明方法

1. 出示例文，习明方法

1. 学习例文1、例文2

2. 师：“漫画”老爸中，老爸有什么特点？

   生：搞笑，有趣

3. 师：你从文章中的哪些语句感受到的？

   生：眼睛眯成一条缝……

   师：还有补充么？是呀，作者从老爸的外貌、说话的特点、以及性格的等方面写出了老爸搞笑有趣的特点。可见抓特点是我们写好习作的关键之一。（教师板书）

4. 师：为了突出老爸的特点作者写了那些事呢？

   生：打乒乓球、下棋

   师：是啊，为了突出老爸的特点作者选取了两件最能体现老爸搞笑有趣的事例，而且还能注重详略安排，让我们如临其境，选事例也是我们写作成功的关键。（教师板书）

5. 师：这位同学的《“漫画”老爸》之所以能在众多同学的习作中脱颖而出，成为佼佼者，你还发现了他习作的什么秘密？

   生：用词夸张/回答不出

   师：你有一双会发现的眼睛/也许看了这位同学之前的习作，你会有所发现。（ppt出示文章前后对比）这是他修改前的习作，通过修改，他的语言、动作、甚至连故事情节都变得夸张，这样“漫画”出来的老爸谁不喜欢呢？要想你的“漫画”老师脱颖而出，用夸张这一法宝必不可少（教师板书）夸张可以像这样（ppt出示），生读；也可以像这样（ppt出示）生读；

   师：夸张不仅可以放大，更可以缩小，灵活运用，可以使你的语言更加丰富多彩。

1. 总结方法，搭建支架

1. 师：五二班这位同学的作文之所以能让他的老爸脱颖而出，成为“明星爸爸”，他的成功就在于会抓特点、会选事例、会用夸张。聪明的你学会这个法宝了么？生答

2. 师：有道是“实践出真知”，老师解答了你们的疑惑，我想你们一定知道怎样“漫画”老师，让你们的老师成为“明星”老师了吧。

1. 合作思考，实践迁移

1. 小组合作，畅所欲言

   师：小组合作，说说你印象深刻的老师有谁，是什么方面让你的印象深刻？是谁的名字让你一张口就说出？是谁的名字让你一想就想到？是谁的声音一听就知道是谁？他有什么突出特点？（外貌，声音，动作，口头禅，衣着，性格，还是具体的某些事？）

1. 小组内说一说你的想法

2. 学生汇报

1. 教师点拨，拓宽思路

   师：孩子们说的不错，能抓住人物特点，能选取突出人物特点的事例，能灵活运用夸张，口齿伶俐，思维敏捷。

   师：孩子们，正所谓“三人行，必有我师焉”，凡是教会我们知识也好，能力也好的人，都能称作“老师”哦，你都可以动笔来写一写。

2. 回忆细节，完成思考板

   师：想一想，你要给哪位老师画漫画呢？仔细思考，完成思考板。

   生完成

   师：有了思考板的帮助，相信孩子们能更准确的抓住人物特点，更好地选取典型事例，更灵活地运用夸张写法，将“漫画”老师写得更加生动鲜活。课后请同学们借助思考板，完成本次习作“漫画”老师。下课。

1. “漫画”老师，落实习作

   生写作

2. 自评互评，相得益彰

1. 学生自评

   师：看了咱们五一班的孩子的习作，周老师看见了好多冉冉升起的明星，绝大多数孩子们都能运用抓特点，选事例，用夸张这三大法宝来写作，你笔下的“老师”究竟能不能脱颖而出呢？咱们可得过五关斩六将。不妨拿出抽屉里的《“漫画”老师习作自我评改表》，自己对照习作进行自我评价，打出综合评价星等级。时间5分钟。

   教师巡视指导。

2. 学生互评

   师：经过紧张的自我评价，更加激动人心的同桌互评环节来了，你的“漫画”老师能否杀出重围，还得看看同桌的评价。请同学们和同桌交换你的习作单和《“漫画”老师习作同伴评改表》，互评开始。时间5分钟。

   教师巡视，点拨，同桌把他的心血交给你，你可得有一双发现美的眼睛哦。

3. 作品展示

   师：紧张的评价自评他评环节结束，究竟谁能帮助老师成为“明星”，参加我们的六一庆典呢？请孩子们迅速统计综合星等级，得6☆的同学举手，满园春色，得7☆的同学举手，人才济济；得8☆的同学举手，高手如云；得9☆的同学举手，出类拔萃，有没有10☆的孩子？胜者为王。请得10☆的这几位同学将你们的佳作展示给在座的同学和听课的老师听一听，请他们为你点亮☆。

   生读，教师根据学生习作给出意见，让生请全班同学为他评☆，请听课老师为他评☆。

4. 教师点评

   孩子们，通过评选，我们“xxx”同学的习作“漫画”老师脱颖而出，感谢你用你手中的笔为我们展现了这样一位特点突出的老师，为你的老师赢得了班级“明星”教师的荣誉。我相信，在座的同学都能运用抓特点、选事例、用夸张的法宝，让你笔下的老师形象更加的生动鲜活，成为耀眼的明星。好作文是改出来的，没有最好只有更好！课后也请孩子们将你的习作读给你笔下的老师听一听，请他给你意见让他为你的习作点亮☆。好，孩子们，下课！

板书设计：                 “漫画”老师

                                抓特点

                                选事例

                                用夸张