闪烁的星光 灵动的课堂 （论文） 李沅蔓

闪烁的星光   灵动的课堂

 —以《星光恰恰恰》为例浅谈低段音乐课堂的实效性探索

                            双流区永安小学   李沅蔓

内容摘要：为了进一步提高小学音乐低段教学的有效性，教师需要通过多种多样的手段来对课堂教学进行改革与完善。作为课堂上的领导者和组织者，教师应从思想认识层面上首先对教学采取正确的认识态度，并结合实际教学情况来采取相应措施，通过“体验式”教学完成课堂教学的实效性，在兴趣培养上、指导方法上以及乐器的合理利用等方面都能够灵活多变，及时针对学生们的学习现状和课堂上存在的问题进行教学方法上的转变。

关键词：音乐、课堂、学习、灵动

新课标指出：音乐课堂教学的状态和成效，最能反映课程实验的真实面貌。无论是唱歌和听赏的选材，还是课堂良好教学氛围的营造，普遍关注到了具有艺术的美感，学生是在以一种自然、放松、和谐、平等交流的状态下亲历音乐的学习、美的熏陶。师生应该在平等、民主、融洽的气氛中进行积极交流互动、共建新型音乐课堂，而低段学生的音乐课堂更应该关注学生的学情，教师应该善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，营造良好的课堂氛围，从而达成教学目标。下面我就从人音版一年级下册唱歌综合课《星光恰恰恰》谈谈低段音乐课堂的实效性策略和探索。

一、欢快的律动   营造灵动活泼的音乐课堂

    《星光恰恰恰》是一节灵动活泼的唱歌综合课，一节优质的课堂应该从导入开始，我充分抓住了低段学生以形象思维为主以及好奇，好动，模仿力强的身心特点，在导入环节采用了律动的方式营造一个灵动活泼的课堂，采用律动结合歌曲节奏调动了孩子们的学习兴趣，为歌曲节奏学习做好了铺垫。根据学情以及歌曲的节奏和乐句创编了生动活泼的动作辅助孩子学习歌曲，我在设计动作时仅仅围绕整堂课的教学目标，主要采用拍手和踏步感受“×× ×”的节奏，这个节奏也是本堂课的重难点，用简单的肢体动作引导学生本堂课的主题是“星星”，这样的设计不仅激发了学生的学习兴趣，也为接下来的教学起到了铺垫作用，所以教师在设计导入环的时候一定要新颖，激发学生的学习热情，但是还要注意一定要围绕本堂课教学目标、教学重难点设计，不然你的导入环节是没有任何实际意义的。总之，一个好的导入，不仅可以营造课堂氛围，也是上好一节课的前提。

二、趣味的图谱   打造扎实生动的音乐课堂

    《星光恰恰恰》是一首舞曲风格的歌曲，歌曲一共有4个乐句，旋律欢快活泼，结合一年级学生活泼好动，以直观形象思维为主的学情，我运用了图形谱这个教学手段，既形象又直观，让学生从视，听，动作中感受到音乐的节奏和规律，并且图形谱的难度非常易于低年级学生接受，教学中我尽可能的做到以图启趣，以趣启意，突出表现乐曲的风格。并且我在设计图形谱的时采用了“星星”的图案，星星也采用了不同的颜色，便于学生区分音的变化，“星星”也是本节课重要的元素，我让学生跟着我划旋律线的同时，用形象的语言告诉孩子：“星星在天空有高也有低，就像我们的音一样，有高也有低”，图谱的运用大大激发了学生的学习兴趣，生动形象的图案为本堂课教学目标的达成打下了扎实的基础，在课中吸引学生人人参与，愉快地学习，趣味的图谱符合低段学生的心理特点，使学生自然而然地学习并掌握了音乐知识和技能，具有桥梁作用，使学生直接地、主动地欣赏音乐，激发了学生进一步探索音乐的积极性。

三、精巧的乐器   创造积极高效的音乐课堂

打击乐器的音色十分丰富，给人们带来美的感受，《星光恰恰恰》是节奏欢快活泼的歌曲，结合低段学生好奇心和动手能力强的学情特点，我充分挖掘本堂课的音乐要素，抓住“×× ×”的节奏特点，我设计了打击乐器活动环节，由于是低段学生，乐器使用不宜过难，所以我选择了响板和串铃两种打击乐器分别为歌曲的乐句和结束句伴奏，这样的设计不仅能激发学生的学习热情，更能创造积极高效的音乐课堂，让学生在掌握音准之后对节奏的掌握也能精确，循序渐进的教学环节，以便于更好的完成教学目标。学生学习歌曲的时候进行伴奏，引导学生快速投入学习情景中，总之，在小学音乐教学中，打击乐器具有重要的价值和作用，特别是结合低段学生活泼好动的学情，精巧的乐器可以调动学生的积极性，帮助学生更好的完成本堂课的教学目标，提高小学音乐教学的有=有效性，创造积极高效的音乐课堂。

四、课后的实践  构建多元化，灵动的课堂

为了更好的探索课堂的实效性，本次内容我一共磨课11次，在这个过程中我在不断地进步和成长，通过这次课的探究和实践，我对上好一节唱歌综合课有了自己的理解和看法，“体验式”音乐歌唱教学比起“一板一眼”的教学模式更适合低段学生的学习和成长，它是针对音乐学科表现领域的唱歌综合课进行实践探究，建构“聆听感悟＋互动创新＋合作研究＋艺术表现”的课堂教学模式，实施“唱会歌—唱好歌—会唱歌”三环节，如我在上三年级《草原上》这节课时，充分发挥以教师为主导、以学生为主体，通过课堂实践活动，提高学生的参与度，在感受与体验中加深对歌曲的审美理解。在上一年级《动物说话》这节课中，在对歌曲的二次创作中，提高了学生的音乐创造能力，真正做到以审美为核心，强调音乐实践，鼓励孩子们音乐创造，打造多元化的灵动课堂。课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际，我在《森林狂想曲》这一课中结合生活自制了有矿泉水瓶和大米做的打击乐器，激发学生的学习兴趣，课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。

综上所述，教师需要通过多种多样的手段来对课堂教学进行改革与完善，作为课堂上的领导者和组织者，教师应从思想认识层面上首先对教学采取正确的认识态度，并结合实际教学情况来采取相应措施，通过“体验式”教学完成课堂教学的实效性，在兴趣培养上、指导方法上以及乐器的合理利用等方面都能够灵活多变，及时针对学生们的学习现状和课堂上存在的问题进行教学方法上的转变。唯有如此，才能够培养起学生们课堂学习兴趣和歌唱的自信心，让学生们从小就接受良好的音乐训练，挖掘孩子们的潜能，也有益于学生情操的陶冶和未来的综合素质发展。