基于深度学习下的初高教学衔接

双流区刘光文名师工作室

简   报

基于深度学习下的初高教学衔接

                     ——记双流区地理名师工作室

活动时间：2019年5月10日

活动地点：双流中学

参加人员：刘光文导师、高永琼（研培中心名师工作室管理办负责人）、刘光文名师工作室全体成员

活动主题: 基于“深度学习理论”的地理课堂教学研究

活动内容如下：

2019年5月10日，微风轻轻地吹，暖暖的阳光覆盖着大地，终于扫去了多日的阴霾。双流区刘光文名师工作室全体成员齐聚棠湖外国语学校，基于“深度学习理论”，进行了初高衔接教学的研讨。本次活动由工作室成员曾兆熙主持。

本次研讨活动，首先由棠外黄强老师在初三拓展衔接班以《时区和区时》为题展示了一堂基于“深度学习”的高效课堂。黄老师依据2017版课标选择性必修1.1——结合实例，说明地球运动的地理意义，依据学生不能具体说明时差的具体内容与过程，而行进了本节课的教学设计。随即围绕课堂学习目标展开教学。

    在教学过程中，黄老师将本节课的学习目标呈现给学生；然后让学生依据教材，自主复习地方时的相关知识，提出地方时有无数个（在实际的使用中不便），并引申出时区和区时；之后让学生通过教材，自主设计时区，通过试误的方式引导学生归纳时区划分的原则以及中央经线、时区范围的计算方法；最后类比地方时的计算，推断出区时的计算方法。

在整个教学过程中，黄强老师注重对学生学习体验的关注，并通过有针对性的基础问题的设计让大部分学生参与到课堂教学中来，学生学习氛围较好，学生课堂较为积极、活跃，学生学习地理知识的兴趣较高，同时也给予了学生及各位听课教师一种时间过河很快、意犹未尽的良好课堂体验。

然后，刘光文名师工作室全体成员基于深度学习理论、教学评一致性、有效情境设计对该堂课进行了充分的讨论和深入地交流。通过整理，有如下的优点和建议：

优点：

1．教师基于课程标准、学情的学习目标制定，围绕学习目标的开展教学活动，教学效果好。

2．教学过程中，教师注重教学问题的设问，由表及里、层次清晰构成递进关系的问题链条，让学生在逐步理解、分析问题的基础上，体现了学生认知过程的发展。

3.教师通过设计部分认知水平较低的问题，引导大部分学生参与到教学活动中来，课堂教学气氛较好，这种教学设计有较强的可操作性和示范性。

4.在处理教学重难点时采用“试误法”在失误的过程中激发学生兴趣、有效训练学生逻辑思维的严密性，

建议：

1. 从深度学习的角度来看，深度学习的课堂包含了以下环节：重构知识——情景创设——问题设计——分析探究——总结提炼——迁移拓展，本节课将教学的重点放在了原理知识的讲解中，课堂教学不仅是让学生达成知识目标，更需要的是达成能力目标和素养目标，因此建议本堂课需要创设鲜活的情境来探究其过程，学生学习目标的达成度就会更高。

2. 从教学评一致性的角度看，建议在教学设计中增加评价任务，同时在设计学案时，应遵循学历案的标准格式。

3. 结合高考题，本节内容的考查方式是主要是基于说明时差相关内容如何产生后，着重考查这些现象对地理环境和人们生产生活的影响，因此在进行教学设计的过程中，建议采用概念——影响——人类活动进行改造。

4. 在处理细节知识（如时区的划分的原因过程、东西十二区是否真的是各占一半）时，应更严谨一些。

活动最后，刘光文师父对课例进行深度点评，再次强调基于基于课程标准教学重视的是目标的达成度，详细讲解了教学设计的流程：基于课标、学情和教材设计学习目标→确定评价手段→活动设计。随后，全程观摩指导的高永琼老师对本次工作室活动进行点评，为工作室活动的开展给出中肯建议，并给全体工作室学员提出了三点要求：从优秀教师到卓越教师；从教学实践者到思想践行者（即有自己的教学主张）；从课程实施者到课程引领者。

最后借用王国维《人间词话》中的古今成大事者的3种境界与大家共勉：

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境界也；

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境界也；

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”，此第二境界也。