走进深度学习，凝练核心素养——蒋瑛

S 24策 略    体 文 字 ， 简。 的 背 景    体 文 字 ， 简。    课 堂 深 度 学 习 的 过 程      

详 细 内 容 … … 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。    深 度 学 习 的 内 涵      

详 细 内 容 … … 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。  度 学 习 提 出 的 背 价 课程 教材

A课标考试ED CB教学课程目标的变化理课程标准》验版《普通高中地理课程标准》2017版理基本知识和原理；地理思维，初步掌题的基本方法和技义情感，树立科学环境观和可持续发是通过对地理学科核心素养的培养地理思维，要是从知 理的交付落实立德树人的根本任务题的基本过程与方度价值观3人地协调观；

综合思维；区域认知；地理实践力。3如何有效教学？2教学是实现课程标的主阵地1何实现地理核心养培养的目标？2年出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中明确指出：教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育个人自己的教育。”学学教教是关系的次要方面，处于辅从地任务、内容依存于学的目的、任务程符合、适应于学的过程的内在逻否完成要看教学目标处于规约的地位，它规定着教学的体现着教学的总体预想效果。详 细 内 容 … … 点 击 输 入 本 栏 的 具 要 的 0102学、学、学

先学后教、以学定教、少教多学育工作者，理应让地理教育的意义更好地让知识的习得与地理素养的培养在课堂上“

就应该在课堂上扎根。 深 度 学 习 的 内 过程包括学问思辨行思而不学则殆。 ——孔子慎行之，明辨之，笃行之。——《礼记.中庸》        度 学 习 而 教 ： 深 度 教 学 的 理 性 追 求 和 实 践 策 略 研 究 [ D ]马顿（FerenceMartong）和萨尔约（RogerSaljo）在1976年批判性接受知识的浅层学习相对应。     家 厚 . 促 进 学 生 深 度 学 习 [ D ]杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用常规思维用于解决实际问题，以发展批判性思维、创新能力、合作精神和交往技的基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实，并将它们融间进行联系，并将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题      文 本 阅 读 并 行 的 词 汇 教 学 策 略 [ D ]理解性学习，要求学习者主动构建知识意义，将知识转化为技能并迁进而促进学习者元认知能力、问题解决能力、批判性思维、创造性思深度学习的关键学生实现信息加工、理解信息、评价信自己的学习的过程。本质就是一种智慧学习，即学会学习学会应用是，深度学习并不排斥浅层学习，浅层学习为深度学习从这个意义来说，深度学习是浅层学习的延续和深化 深 度 学 习 的 策       军 、 夏 新 亚 提 出 构 建 具 有 “ 深 度 学 习 ” 略234

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6方遵循学生认知规律设计练习促进学生开展深度学习的活动生有深度构建学习引导学生进行有深度的反思性学习

科学应用教学评价手段       提 出 促 进 “ 深 度 学 习 ” 的 高 中 地 理 思 04 和技能评价理学习过程方式、思维性、创造性深度评价03即要求学生将习的关键成分和

深度参与02程标准每一从教学内容相应的深度深度目标01

对学生原有的经

学习意志，通过段进行超预测

深度预测      荣 提 出 地 理 核 心 素 养 培 育 的 深 度 学 习 课 境 让课堂“实”起来！容 让课堂“慢”下来！展开多样的学习活动 让课堂锤炼敏捷的地理思维 让课堂“静”我导向：息整合：阶思维学习的特质即自主学习。即获取解读信息。即分析、评价、创造。深度学离不开教师有深度的引还要注重深深度教学的一致性。  堂 深 度 学 习 的 过 02 联结 03 评价 04 建立已有知识经验与新知识的内在关联对自我认知结构和认知过程的判断分析知识确提综合业为主的农业生产的自然区位分析发与知识经验的预热指捕捞和养殖鱼类和其他水生动物及海藻取得水产品的社会生产部门。一般分为海业。渔业可为人民生活和国家建设提供食分析影响渔业生产的自然条件。经验与新知识的内在关联学习活动设计阅读图文材料，完成下列要求。盐水域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵料，也盐湖（右）属内陆盐湖，卤虫资源丰富。20世纪50-70产品需低温运输，主要用于喂养观赏鱼类。80年代以展，大盐湖卤虫产业规模不断扩大。产卤虫的原因。（6分），为高盐水域（2分）。河水带来大量营养物质，适合饵料的生长（4分）。年全国1卷)阅读图文材料，完成下列要求。于高盐水域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵候鸟的食物来源。美国大盐湖（右）属内陆盐湖，卤。20世纪50-70年代，大盐湖卤虫产业规模小，产品，主要用于喂养观赏鱼类。80年代以来，随着水产养展，大盐湖卤虫产业规模不断扩大。大盐湖盛产卤虫的原因。（6分）耐高盐+以藻类为食盐度高入，营养盐类丰游生物多结构和认知过程的判断分析源 境 浮游生物 营养盐类 水质酸碱盐度 溶解氧 空间温度 物理环境 化学环境 物 其他鱼类 全国1卷）阅读图文资料，完成下列要求。是世界第二大淡水湖，湖面海拔1 134米，鱼类资源丰富。尼罗最大的淡水鱼之一，属肉食性鱼，原产于尼罗河、刚果河等非洲世纪50年代，尼罗河鲈鱼被引入维多利亚湖，并迅速繁殖。该鱼经捕捞、加工后多销往欧洲，成为昂贵的美食。图8示意维多利及周边水系。罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件。（6分）亚湖湖面广阔，为体尼罗河鲈鱼提供了广存空间（3分）；类为尼罗河鲈鱼提供饵料（3分）。提取与综合运用全国1卷）阅读图文资料，完成下列要求。是世界第二大淡水湖，湖面海拔1 134米，鱼类资源丰富。尼罗最大的淡水鱼之一，属肉食性鱼，原产于尼罗河、刚果河等非洲世纪50年代，尼罗河鲈鱼被引入维多利亚湖，并迅速繁殖。该鱼经捕捞、加工后多销往欧洲，成为昂贵的美食。图8示意维多利及周边水系。罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件。（6分）体型大+肉食鱼种类多积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。下图势低平，冻土发育，沼泽广布。口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少源较少的原因。（8分）区纬度高，水温低，（2分）鱼类存活率偏低。沼泽，营养物质被植水中营养物质严重缺浮游生物生长。（2物质和饵料较为贫乏。物来源 息环境 浮游生物 营养盐类 海域位置 寒暖流交汇或 上升流海区 沿海大陆架地区 河流入海口地区 温 带 海 区 水质酸碱盐度 溶解氧 空间温度 物理环境 化学环境 生生物 结 植食材料，完成下列要求。（22分）于8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性野生动物数量较少，但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物察加半岛的地形。析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的0分）高，植物生长缓慢，供应量少；空间差异大，适宜的空间小；寒冷漫长，生存条劣。动 物食物来源栖息环境水  天敌/人类捕杀牲畜食物来源栖息环境淡