张伟华优秀班主任教育案例——三观太正会让你的育人效果打折

三观太正会让你的育人效果打折

    今年9月刚开学，小甘做为本校升学班高一新生，在其妈妈的陪同下报完名后，与其母亲一同回到了教室里。正在继续给班上其他新生办理报名手续的我，不经意间听下和看下了他们两母子的整个谈话过程。

     整个过程中，小甘的母亲一直在跟小甘讲类似于鼓励小甘的话语，如：小甘的父亲是国家公职人员、小甘的母亲自己是名牌大学的高材生，在别人眼中小甘的父母是多么的值得小甘骄傲和自豪的，要求小甘也要从此立志努力去做一个成功的人，还告诫小甘一定要好好学习，不能一事无成，最好是将来能做一个像王健林、马云或董明珠等一样的成功人士。可是，很奇怪的是，小甘从母亲提到这些内容的时候就开始玩手机，估计后来是听得累了，就把耳机戴上了，索性假装睡觉，根本就不去理会母亲的教诲，似乎旁边没有母亲这个人似的。然而，旁边的母亲看到此情景，急得跟什么一样，但也无可奈何。

     明眼人一看，就能看出来，小甘这是故意地在他与母亲之间竖立起了一道看不见却又真实存在的屏障，在这个屏障的作用下，小甘两母子是彼此隔绝的。尽管母亲焦急万分，但小甘却冷得像块冰似的，没有任何一点反映。

     看完、听完小甘两母子的沟通过程，在继续为新同学报名的同时，也不禁让我想起了我当上一届职中班主任的第二年的一件至今令我难以忘却的情景。当时，班上有个叫小冯的学生，上课很调皮，喜爱做小动作，被老师和同学多次来我这反映，我对小冯同学的教育情景。当时的情景，与此时的情景是多么的相似，那时的我不管怎么动之以情、晓之以理地、诚恳的与小冯谈话，想让他纠正他的问题，他都是一副似乎不是在说他的事情的样子，表现出来的就是似乎没我这个人一样，他站在我的面前，不停的摸摸耳朵或鼻子，眼睛到处瞄，给我的感觉就是他根本就没在听我说话。我的心里急得跟什么似的，毕竟高二之前的整个高一阶段，小冯同学和我的关系还是处得特别融洽的。高一时候的小冯，不管有任何高兴的、不高兴的事儿或想法都会到我这来和我说，碰到他解决不了的问题或困难时，他也很乐意来找我帮他解决，那个时候，小冯说我就像他的父亲一样，什么都愿意和我交流，感觉我这个班主任就像是他整个人生的动力一样，我说什么他都 会绝对百分百的完成，而且完成的特别好。可是到高二了，他犯下错误，我教育他时，他的态度，让我心理上感觉自己已经失去了对他的正面影响，这种心理上的失去，让当时的我无能为力。那时的我，依然那么的器重他，对他的学业与为人充满了期待，可此情此景，无论我用多大的力气也无法去改变他，甚至觉得我越用力，小冯会离得越远。

     当时的我不得不反思，我的教育到底出了什么问题？我一直都是很尽心尽力的对他，也经常不遗余力的去帮他呀，我明明是尽职尽责的班主任呀。

    曾几何时，流传于老师们中的“严厉管教是对学生最好的爱”，害得多少班主任在管理班级的时候下了死手。其实，只有严厉管教远远不够。如果你的严厉管教像监狱或牢笼，那么严厉管教的越多，学业生就会越叛逆。

     我们容易将严厉管教错觉的认为是学生不管犯什么错、犯多小的错都是不可以理解的。其实严厉管教不仅仅是教训犯错学生，而是在面对学生犯错时的沟通与交流。沟通交流得好，可以胜过很多其他的处罚。若是没有通畅的沟通交流，那之后的一切关系也就失去了基石，也意味着二者之间将在心理上失去彼此。

   最近在我的朋友圈里有一篇标题为《我做错了什么》的文章传得很火，触痛了在教育事业上勤勤恳恳的我。

   文章里的冰媛老师是高三计算机专业重点班一班的班主任，对班上的每一个孩子都寄予厚望，班上的每一位科任教师都是她好言好语请来的、学校里最优秀的老师，给学生们装扮出了最适合学习的教室和寝室，风雨无阻的守候着学生们。可是，在高三上期的时候，不少学生突然不想上学了。

     冰媛老师是从什么时候开始让学生们失去上学的动力的？当第一个学生在上她的课时提出，学习累了想上课趴一小会儿开始，这个学生告诉冰媛老师说他连轴转的上课让他很疲惫，只想小休息一下。

    冰媛老师十分正义凛然而又痛心疾首的说——上课休息？想什么呢？我们这样的班级根本不可以有这样的同学。我们的科任老师是最好的，我们的教室是最适合学习的，就连我们的寝室也是了适合我们继续学习的地方……

   当学生终于鼓足勇气，向老师流露出脆弱的心理，他们期待的不是被说教，而是被理解、被尊重和被认可。这方面，太多的重点班的班主任输在了过分认真、三观太正上。

     我的师傅李老师给我讲过一个她的故事。有一天他的班长小晏说：“我不想上学了。“她淡定地回答：”读书确实很辛苦。不过，高中重点班的学生不读书会上头条的。到时候大家都会猜测我们老师们虐待学生们，是狠心又愚蠢还唯利是图的虎狼老师们。我们老师们说不定会被开除，社会上的风言风语会流传的越来越离谱，毕竟我们是老师，在这个风口浪尖上，再多的解释也会变成掩饰，唉！“

     她认真的可怜样子一下子就把小晏逗笑了。

     后来小晏说，觉得特别佩服李老师，她的邻居小何就在隔壁班，也这样给她的班主任说过同样的话，她的班主任却是另一番情景，不仅仅狠狠的教训了小何，还在班上当着全班同学业指名道姓的批评了小何，说的小何特别伤心。

     小晏现在虽然大学毕业，也是上市公司的金领，但和李老师依然保持着长足的联系，和李老师可以说是无话不谈。

     李老师很自豪的告诉我，真正成功的班主任，是孩子无论什么时候都愿意和你好好说话。

     班级教育的本质，不是压制，是沟通与交流。能让孩子释放心里负面情绪的班主任，是温暖的；懂得聆听的班主任，必懂教育的本质。

     有个同事的学生，高中早恋，不愿做作业。作业被回来后，跟同事的关系骤然降到了冰点。同事找到李老师，委屈的对李老师说对这个学生的教育费尽了心思。

     李老师说这其实是他们之间的沟通与交流出了问题，同事瞪着眼睛看着李老师说：“怎么可能？我每天都给他说不能早恋，不能早恋，要好好学习，将来才有出息，你看，嘴皮都要磨破了呢。“

     李老师笑着对他说：“你这不是沟通和交流，这是纯粹的单方面的说教。真正的沟通与交流，是像最贴心的朋友一样：你的一切我都懂，你的不好我也能接纳。“

     现在的学校有很大一部分班主任教育的最大问题是“大主角“意识过于强烈、三观也太过于极端正，永远一副我是过来人，我比你懂、我吃过的亏你不知道。甚至一激动，连”不听老人言，吃亏在眼前“这种近乎于有点诅咒的话都说得出来。

     学生是属于未来的，而班主任也要不断学习才不会被时代的洪流所淹没。班级教育的前提，是学生们对班主任的认同与跟随。如果学生们都不认同于你，你是没有办法教育好的，而要想获得学生们对班主任的认同，我们班主任就要首先认同自己的学生。

     尽管在提到认同这个话题时，有不少班主任甚至会说——学生们懂什么？他们的想法那么天真、那么幼稚，我也要认同吗？

     当然。无论多离谱 的想法，学生愿意跟你讲，就是认同你，你唯一的选择就是珍惜这种认同。如若不然，此时，你不认同学生，彼时的学生也不会认同与跟随你了。

     凡事讲三观，永远摆出一副大长者的脸的班主任，最大的问题就是没有认同自己的学生，总觉得少说一句，学生们就会变坏得不可想象似的。

     可这世上的事情就是这么奇怪，当班主任的你越担心学生们变坏，学生们越变坏。因为学生们天性使然，他们不喜欢永远被压抑、被贴标签的定义。

     我的身边也经常会有班主任谈论学生们是顺其天性管教好还是高压管教好。通过李老师的管理事例，我也明白了，其实不管是顺其天性管教还是高压管教，都不重要，重要的是平等与信任，是沟通与交流的顺畅和彼此的理解。

     学生能放心无忧的在我们面前坦露他内心的阴暗面，是不容易变坏的，因为这样的学生，他们懂得爱，他们的人生自然而然会向着光明的方向。

     学生们不会把困难当做自已的无能，因为从班主任那里，他们得到了做自己的底气：无论你是什么样的人，都不会失去被认可的权利；你的人生，不是被某一次考试、某一次干部选举、某一次评优选先、某一次成败就定义的。