​思维的火花在课堂的绽放——课堂观摩细分析（三） 林蓉工作室5月第三次活动简讯

思维的火花在课堂的绽放——课堂观摩细分析（三）

林蓉工作室简报（5月第三次）

 在五月十五日这个春暖花开的日子， 林蓉工作室的学员和双流区小学英语中心组的成员在棠湖小区南区度过了难忘的一天。上午，我们听了陈丽等四位老师的展示课；下午，我们积极地参与了评课。通过这次学习，大家收获颇多。

  上午第一节课是陈丽老师的绘本课“The Foolish Fox”，因为该课词汇量大，为了能够让孩子理解“bottom, top, seed”等单词的意思，陈丽老师专门准备了玉米种子，玉米棒等实物，让孩子在活动中，在亲自的操作中学到了很多的知识。

第二节课是吴秀老师的课，也是一节绘本课。“I Am A Witch.”这堂课中，吴老师沉稳淡定，条理清晰的给我们展示了故事的梗概，用图片和文字向我们讲解了故事，孩子们听得津津有味。

第三节课是朱妍老师的常态课，内容为五年级下册八模块一单元“Will you help me?”。 朱老师在开课的时通过联系实际让孩子帮她给自己儿子选礼物开课，一下子让孩子们非常感兴趣。最后也以游戏结尾令整堂课都很生动。

上午最后一节课是张雨晨老师的课，内容为三年级下册“It’s on the desk.”。 虽然对孩子来说方位词的学习有一点困难，但是张老师通过实物展示和让孩子们动嘴动手动脑积极参与到课堂中，让本来有点难的课文变得不再那么晦涩难懂，尤其是黑板上图文并茂的板书更是给孩子的理解和复述搭建了很好的梯子。

下午评课的时候， 大家积极地交流了意见:

首先，

张泽英老师点评陈老师的课时， 认为1. 陈丽不愧是学科带头人，沉稳大气，不急不躁；2. 故事选材有趣，功能语句在文本中不断复现。3. 绘本教学的方法多样；4. 思维方面体现充分，从what, why, how几个方面突破；5. 思维方面突破很好，包括解图；6. 故事前的铺垫很有方法，尤其是课件的设计很出彩，为后面的阅读扫清了很多障碍；7.     采用图片环游，利用封面图片进行预测，建议将绘本题目留白“a…fox”；8.  可以在阅读中采用多图阅读的方式；9. 对目标语言的突破，“cut it down, dug them up”采用体验式的方法去理解，提升学生语用的能力, 从而让孩子举一反三; 10. 教师的设问体现了对学生思维能力的培养, 设问很有层次性, 但建议教师将问题分层次让学生回答，也可以让学生自己阅读部分文本；11. 细节处理非常到位，思维导图非常有亮点。如果可以让学生进行复述，效果更好；12. 核心理念体现充分。

林蓉和尚梅林老师评课对吴老师的点评则是 1. 挑战绘本，可以开阔学生的眼界。2.    文本解读中，我们有很多困惑，有很多疑问，一旦有专家来，会带来新的东西和思考。3.       老师的两条线建构得比较好。4.       绘本不仅仅是教自然拼读。还应该关注思维层面的东西。5. 通过what, why, how，培养学生发散性思维和思维品质。6. 绘本研究要厚积薄发。7. 教学中要关注思维。8. 这个故事可以续编。

彭华/杜雪寒老师评课则认为1. 教学状态比较认真、负责、扎实。2. 教学不浮夸，教学过程比较落实。3. 教学引入过程有点长。4. 一二部分衔接有点突兀。5. 要注意学生书写、发音、思维。6. 引入自然拼读到平时的英语教学。7. 实用性和操作性很强。8. 发音方面老师很用心。9. 当学生回答不出问题时，老师马上再次放录音。10. 小组评价从形式到内容都不错。

最后周家玲老师评课时谈到了以下几点:

1. 让学生在情境中感知介词的用法。2. 教师的语音语调很好。3. 关于介词可以操练一下。4. 将教室设计成大明的家，为孩子们创设较为真实的情境。5. 老师不要全部包办，而应该让学生多参与。

在活动即将结束的时候， 尚老师总结:

陈丽老师：图文解码，情意共鸣。高屋建瓴，思维引领。

吴秀老师：兴趣激发，图片环游。拼读渗透，认知统领。

朱妍老师：问题设计，层层递进。目标确定，评价新颖。

雨晨老师：理念更新，与时俱进。进步喜人，前途似锦。

最后，尚老师也给与了本次活动高度评价，认为这次活动任重道远，且思且行。希望我们能砥砺奋进，勿忘初心。通过这次活动，大家都收获了很多，希望以后能够经常开展此类活动。

文：李佳蔚/图：夏瑞雪