头脑风暴和问题链促思维发展 ——林蓉工作室2018年4月第一次活动简讯

巧用绘本发展学生思维的主题研修活动

                        头脑风暴和问题链促思维发展

——林蓉工作室活动简报（2018年4月第一周）

不知不觉已经到了春暖花开的四月，在这个春意盎然、生机勃勃的季节里，林蓉工作室一行于四月三日下午两点到四点在东升小学五年级八班聆听了邓婷老师的一节常态课。

这节课的内容是五年级下册“She had eggs and sausages.”这是一篇关于食物的课文。在开课时，邓老师便做了一个头脑风暴的游戏。 通过这个游戏，同学们开始迅速的巩固了许多他们以前学过的食物， 例如： “sausages, eggs, bananas, noodle,

dumplings…”并迅速引出了今天的主要句型： “What did you have for______? I had

__________for dinner. ”在这个环节中，学生们进行自由提问, 并回答老师的问题, 反复操练了今天的重点句型。 接下来，邓老师让学生观看视频，并且问了学生问题，让学生在观看视频中，不断的思考，不断的运用和巩固今天学习的新知。例如：“What did Lingling have for dinner? What

did Daming have for lunch? Why does she like English food? Why doesn’t she know

fish and chips？”等等一系列问题。并且，在观看课文中慢慢教会了学生traditional 这个新单词。为了教会学生traditional这个单词， 邓老师展示了多张ppt让学生了解更多traditional的表达， 比如traditional food, traditional dress,

traditional festivals。学生在这个过程中通过图片和文字来理解traditional并进行表达。最后，在巩固环节,邓老师通过小组回答、小组讨论、抢答等多种方式让学生更好的练习了今天所学习的知识。      

    看完了邓老师精彩纷呈的课堂， 我们开始在录播室进行了评课。林蓉老师认为：第一，有的时候不必太拘泥于文本的内容，我们可以把文本内容打乱顺序，整合文本，对文本一个一个的知识点进行整理和梳理并在此过程中突出重点，让学生回答问题。第二，我们需要让学生多拓展知识, 提高学生的概括能力。另外，林蓉老师也提出brainstorm这个活动形式是好的，但是，这节课上的运用可以再改进一下。最后，林蓉老师提醒我们：可以让孩子多点输出，让孩子自己去补充一些不完整的内容，而不是全靠老师讲。夏瑞雪老师认为，可以多调动孩子的积极性，多让孩子操练。 例如，在free talk中，可以让孩子自己玩, 自己提问并且另外一个同学回答，如 “What did we have for breakfast? Try

to use these food to talk about our meals. Ask the students to work in pairs and

have a discussion. Try to motivate the student as much as possible so that the

students can learn more.” 李佳蔚老师则认为: 开课的时候，因为brainstorm这个环节设计可以再迅速一点，这样可以更快的进入课堂，更好的让孩子进入课文，回到文本的学习。

    通过今天认真观摩邓老师上课和之后对这个课堂进行的讨论分析，大家都受益匪浅，尤其是对思维品质的定义以及如何更好发展学生的思维有了更深的理解。在以后的课堂中，工作室成员也会更好更有意思的运用思维品质为导向，多让学生思考，提升学生的提问能力和表达能力，让学生在学习中进步，在思考中成长。