三月春风拂动对培养学生思维品质的感悟 ——林蓉工作室2018年3月第三次活动简讯

三月春风拂动对培养学生思维品质的感悟

——林蓉工作室活动简报（2018年3月第四周）

杨柳依依，湖水清清。在这个春意盎然，生机勃勃的季节里，林蓉工作室一行四人于3月27日下午两点在东升小学录播室开展了新学期第三次针对学生思维品质培养的探讨活动。

首先，来自东升小学的李佳蔚老师给大家呈现了一节绘本课Grandma’s glasses李佳蔚老师声音动听，课脉清晰、图片和教具运用充分，加上自然亲切的肢体语言以及讲练结合的方式，真正体现了学生是课堂的主人，培养了学生的语言能力和思维品质，体现了东升小学青年教师良好的教学能力。

课后，针对第一次授课当中存在的诸如：教师带领学生观察绘本封面时，略显生硬；读中环节，教师启发学生思维时，由于语言支架太少，学生无法表达；读完绘本，教师提出一个开放性问题，由于学生本身词汇量不足，导致无法表述等问题，林蓉导师带领学员们展开热烈地讨论，高效完成了一份优化后的教学设计。

林蓉导师指出：在进入新课环节，教师可谈论自己昨天阅读了一本很有趣的绘本，从而自然地导入话题。接着，出示该绘本的封面，利用层层设问，创设情境等形式，依次呈现出故事的背景和主人公。通过discuss,

act and say等递进性的活动设计，逐渐将学生的思维活动引向深刻。随后，林蓉导师谈到，读后环节的目的在于引导学生在真实的语境中输出目标语言，不断内化语言，拓展思维，提高其综合语言运用能力，因此，在读后环节，本课应设计创造性表演环节，让学生设想情节发展的可能性，激发学生的创新性思维。在本课结束之前，追加设计自主讨论今日所学这一环节，让学生可以在足够的时间空间内表达自己的真实想法，提炼本课所学，随机渗透该绘本的情感教育目标。

本次研讨活动的最后，林蓉导师总结道：学生在阅读绘本的过程中，通过提取，概括，推理等思维活动，对文本信息进行分析和学习，才能达到对文本的真正理解。教师也只有对培养学生思维能力的意义和价值有了深刻的认识，才能将提升学生的思维品质转化为自觉行为。本次难忘且充满意义的磨课经历，在学员们心中留下了深刻的印象，也为我们今后的教学活动指明了清晰的方向。

                                      图：邓婷

文：夏瑞雪