然春意里深度剖析学生思维品质培养成功案例 ——林蓉工作室2018年3月第二次活动简讯

盎然春意里深度剖析学生思维品质培养成功案例

——林蓉工作室活动简报（2018年3月第二周）

 阳春三月，燕语莺声。春，带着新一年的希冀，晕染了朵朵新棠。

3月13日下午，由林蓉老师带领的名师工作室也开始投入到本学期第二周的研培学习当中。

首先，在林蓉导师的带领下，来自东升小学的邓婷，李佳蔚和来自棠湖小学南区的夏瑞雪共同展开了关于学生思维品质培养的讲座及教学策略研讨活动。

首先，全体学员一同学习了以“基于思维品质培养的绘本教学活动设计策略”为题的相关文献，包括：《在绘本阅读教学中培养学生思维品质的实践》《在绘本教学中培养学生的思维能力》《在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维》以及《利用绘本培养学生思维品质的教学实践》

 读完相关文献后，林蓉导师讲到，绘本是以故事为载体，通过图片与文字为学生提供丰富的语言学习素材，既能调动学生学习语言的积极性，又能促进学生在具体情境中建构语言和展开深层思考。通过阅读有助于我们形成自己的绘本教学策略。

在阅读前Before reading环节，第一步，教师应带领学生通过观察封面，产生初步的意象。包括故事的背景，故事的人物，在脑中产生想象并思考：What will happen? 在进入正式的上课环节之前，教师应设计一个激活活动，利用头脑风暴或游戏的形式进行激趣激活。林老师举例说道：谈到动物习性，可采用“看图快速说英文单词，快速认读”等形式，以巧妙的形式介绍引出绘本的主人公。

 在阅读中while reading环节，教师应引领着学生建构对话，构成意境，即在脑海里建构出完全的真实场景。注重互动的过程，让孩子与故事人物发生互动，理清人物关系，梳理故事发展，利用一条主线，课脉与课核，问题链等形式培养学生的逻辑推理能力。

在阅读后after reading环节，教师应带领学生“走尽”语篇，拓展思维。林老师谈到，读后环节的目的在于引导学生在真实的语境中输出目标语言，不断内化语言，拓展思维，提高其综合语言运用能力。

 林老师以绘本gallery为例，指导在座学员应以语篇文本为依托，以问题和活动设计为抓手，以培养学生的思维品质为目标，让阅读的各个环节启动学生的思维因子，使学生在走近语篇，走进语篇和走尽语篇的过程中，得到知识，思维与能力的提升。在座的全体学员也在今天下午的研培学习当中受益匪浅，收获良多。

                                      图：邓婷 文：夏瑞雪