明媚的春光唤醒对思维品质课堂的思考 ——林蓉工作室2018年3月第一次活动简讯

明媚的春光唤醒对思维品质课堂的思考

——林蓉工作室活动简报（2018年3月第一周）

阳春三月,万物复苏。伴随着越来越炎热的天气，我们迎来了新一学期的开始。在这个春意盎然，生机勃勃的季节里，林蓉工作室一行五人于三月六日下午两点到四点在东升小学大会议室开展了新学期活动。

三月六日下午两点，林蓉导师携四名工作室学员：来自东升小学的邓婷和李佳蔚老师和来自棠湖小学南区的夏瑞雪老师以及来自青白江区华严小学的黄娇老师开始了新学期关于学生思维品质培养的讲座及教学策略研讨活动。

针对学生思维品质，在林老师的带领下大家认真听了学员邓婷关于《基于学生思维品质培养的小学五年级教学活动设计策略》的讲座报告。从这个报告中，学员们了解了思维品质的六个特性：逻辑性（深刻性）、广阔性、敏捷性、灵活性、批判性、创造性以及怎样从这六个特性出发在教学设计中去关注和培养学生的思维品质。

为着重关注学生思维逻辑性、批判性和创造性的培养，林老师补充强调大家可以1.从课核、课脉、问题链入手培养学生思维的逻辑性；增强思维导图在课堂中的运用来培养学生思维的逻辑性；关注图文解码和结合读后命名来提升学生思维的逻辑性；善用表格来提升学生思维的逻辑性；2.设置开放性问题来培养学生思维的批判性；采用多元评价的方式来促进学生思维的批判性；采用辩论来激发学生思维的批判性；3.多使用逆行思维教学培养学生的创造性；跨学科跨文化活动的融合教学来培养学生的创造性；小组合作任务来实现学生思维创新成果展示。

最后，林蓉导师带着成员们以外研社新标准三年级起点五年级下册Module1 Unit1We lived in a small house. 和

Unit 2She didn’t have a telephone. 为例展开了关于学生逻辑性思维、批判性思维和创造性思维培养的课堂设计策略讨论并确定方案设计: 一单元从衣、食、住、行、娱乐方式和教育方面先归纳后放手让学生自由表达许多年前和现在的变化；二单元从总结文中别人的变化，青蛙的变化联系自己的变化，得出结论，也就是文后的Chant引导学生进行辩论：世界变化很快，很多东西都有不同，是不是每种变化都是对的呢？

 一下午的时间在成员和导师激烈的思维碰撞活动中悄然逝去，带着对思维品质的更深入了解和课堂上思维品质培养策略的初次探讨，大家课堂的变化将蓄势待发！

图：夏瑞雪 / 文：邓婷