双华小学育人目标下的五层级三维度课程目标链 王双亭

双华小学发展历程就是教育梦想酝酿过程。精致蜕变，品质双华，双华小学课程改革一直在稳步推进。

凡事预则立，学校首先做好顶层设计，厘清发展路径。

  1.0时代（2014——2016学校五年发展规划质量年）：文化确立，课程框架搭建；2.0时代（2016——2018学校五年发展规划效能年）课程实施，学科研究，构建“当家”课堂；3.0时代（2019学校五年发展规划人文年）育人目标、课程目标，学科目标，课堂目标高度一致。

他们从文化走向规划，从课程走向课堂，用评价撬动教师发展，学生发展，学校发展，从优质走向卓越。

学校提出，双华课改3.0时代聚焦育人目标、课程目标，学科目标，课堂目标高度一致性。

然而他们学校所有人重新审视育人目标，发现七德七力的表达概念性太强，没有细化出具体的可供操作的标准。因此，细化七德七力是课改3.0时代的第一个研究主题。简言之，他们要将育人目标分年段表达。

育人目标的分段表达，让育人目标从概念化走向了具体表达，解决了“培养什么样的人”的问题，实现育人目标的路径就是课程，课程解决“怎么培养这样的人”的问题。育人目标要落地需要课程，那课程目标与育人目标的关系又是什么？

（一）课程目标是为了满足育人目标而存在。是为达成育人目标而服务的。

（二）课程目标的属性和功能是对育人目标需要的效用。

实现育人目标，是通过课程落地课堂，最终体现在学生的发展上。

根据育人目标，他们提出了学校课程体系总目标：

润达生命，思行双华。润生命，达生命，体现课程实施的过程与方法；思行双华，是课程的愿景，体现课程达到的知识与技能，情感态度价值观的预期。

学校凝聚心力构建出五层级三维度课程目标链。五层级：确保课程总目标落地课堂，体现目标体系的一致性，是一种一以贯之的表现。三维度：认知、行为、体验的三维度目标标准，是目标体系科学性的表现。

教育的精致源于对学校的历史、现实、未来的科学审视和预判，源于对学生生命发展的冷静思考，更是源于对生命的唤醒与尊重。

爱教育，爱生活，爱生命，双华正在精致演绎。