寻找英语课堂上的“闪光点”

随着课程改革的深入开展，教师的教学观念在不断更新：英语教学要以学生发展为本，让学生活跃在课堂中、积极主动地参与学习，使学生在获得基本知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分发展。然而,在平时的教学中较为普遍的现象是，由教师简单浅显地提问，反复朗读，学生跟读。正是由于是教师传统的教学方式，严重地影响了学生的学习方式，阻碍学生主体的发展。所以英语课堂教学必须转变教师的教学方式,以教师教学方式的转变来促使学生学习方式的转变，从而更好地促进学生主体的发展。小学英语教师应如何转变教学方式呢？

一、孩子是学习的天使，趣味教学增添亮点：

新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以发展学生为本的宗旨，针对低年级学生认知特点、心理特点，采用学生喜欢的教学方式,营造良好的激励氛围,使学生爱学、乐记。  

1、运用chant组织教学。

小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。Chant能让孩子快速记住句式，方便大家朗读。如:二年级的bike 和 kite的区别。“what do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite.”孩子们读着非常朗朗上口，加上多媒体的音效吸引，孩子们在观看动画的同时就把chant牢牢记在心里了。

教师和学生一唱一和的chant，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会，营造了良好的激励氛围，唤起了学生积极学习参与的情绪，学习效果自然就出来了。

2、把课文变成“动画片”：

以前的英语学习都依靠老师领读，教师有发音不准确的时候，如果用点读笔，能达到事半功倍的效果，孩子们的发音会更准确。这是模仿的能力！现在的CD-ROM能帮助孩子理解课文，把课文内功变得生动形象。在观看“动画片”的时候理解课文，效果很好。随后，请我们的点读笔带领孩子学习句型，孩子们可以读得津津有味。当孩子把句子掌握了，孩子们就要开始扮演角色，演一演，动一动，这样的学习方式可以增添课堂的氛围，提高课堂效率。

3、把游戏贯穿教学。

喜欢做游戏是孩子的天性，通过游戏可以激发学生的学习兴趣。因此，课堂上，教师将各种游戏融于教学中，可以使学生时时充满新鲜感，爱学乐记，教学会收到良好的效果。

如：在英语学习中孩子们最喜欢的“大小声”游戏，通过游戏复习巩固了认读和发音。形式生动活泼，提高了学生学习的兴趣、调动了学生的参与性。每一次游戏，孩子们都积极参与，让单词和发音都不再难倒学生。

再如：在单词教学时我采用更多有趣的单词游戏，教学效果特别好。

（１）、 我是小小画家。学生每人都画两三张自己喜欢的东西，等到上课时，我们就拿出来分享。一个班就成了一个小画展，每个同学选出自己喜欢的，不是自己的作品，再上台和大家一起学习、欣赏。我们把单词的发音掌握了，又让班级资源越来越丰富。

（２）、在数字教学中，我们做了“找邻居”的游戏，老师任意说一个字母，要求持该字母以及持前后字母卡片的学生立刻站起，并按顺序报出所持字母，出示卡片接受大家检验。

（3）、颜色教学中我们玩了“红绿灯”，全班学生做手握方向盘开车的动作,老师说:red  light!学生立刻做是刹车状。为增加游戏的气氛，可以让学生们发出刹车的声音。如果老师说：green light!则全班继续开车。如果老师说：yellow,   light!则全班减速，并准备停车。

（4）、在教授星期的单词时，我们用了“眼明手快”这个游戏。把卡片放在桌子上，分小组开展活动，每小组4——6人，由其中一人猜测第一张卡片可能是某一单词，如：Tuesday .将第一张卡片翻开，如果不是Tuesday ,则大家立即将手按到卡片上。最迟按到卡片的学生退出。依此类推，坚持到最后的学生获胜。

（5）、 孩子们还喜欢一个游戏叫“老狼，老狼，几点了？”全班先约定一个时间，如twelve o’clock.一人扮演wolf,站在讲台上，背对全班同学，然后开展对话：

全班：what time  is it, wolf?

Wolf: It’s   three/four/six……

如果说的是约定的时间，那么全班必须在狼转身前立刻趴在桌子上，表示安全地躲藏好，否则就会被狼吃掉。（出局）

游戏是英语不可缺少的教学方法，不管是低段还是高段，游戏的魅力总是让孩子们无法抵挡。孩子在课堂上的注意力只有很短的时间，作为孩子们的引导者，我们只有使教学更直观化、趣味化，才能吸引孩子们的注意力。因此，教学中组织开展丰富有趣的游戏活动，让学生主动参与，老师的教学行为就会变的简单。

二、创设英语情境，激发学生潜质：

就英语学习而言，根据语言学习的规律，我们可以更多地创设语言情境，让学生主动地用英语讲故事、表演，讨论话题等，使英语成为他们运用到实际生活中的工具，体验到学习英语的快乐与用处。要想方设法把学生牢牢吸引在教师的教学磁场里，这就要使学生感到，学英语是一种自我需要，是一种乐趣。在简单的对话练习中，扮演自己喜欢的角色，把自己当成主人公，融入主人公的情境中，学习就变得轻松了。把知识消化了，课堂气氛也会到达高潮。

还有就是在学习单词时，如学习apple, banana, orange, watermelon等英语单词时，让孩子们看一看，摸一摸。让他们有身临其境之感，吸引他们较快的进入学习状态，并能在这一情境中刺激学生的味觉，想吃，想得到，就必须认真学习单词的发音，知道音、行、义，坚持听说入手，利用录音、幻灯等电教手段，辅以实物、图片、表情、手势等创造情景，抓住学生形象思维占优势的特点，把他们引导到学英语的兴趣中去，尽力做到寓教于乐，寓思想教育于英语教学之中。例如让学生模仿，学生学习发音，学习声调，这时的满屋笑声能促进孩子们的学习；接着我请几名学生表演，高潮此伏彼起，在愉快的气氛中，完成了这节的教学任务。总之，采取多种方法教学，使课堂气氛十分活跃，让学生在兴致勃勃中接受语言气息，进一步刺激学生学习的兴趣，从而形成一种学习的良性循环。亚里士多德曾说过，“思维自惊奇和疑问开始。问题是思维的起点，问题是创新的先声．问题能激活学生的潜在学习需求。”激励学生猜想，想象和联想，可以开拓学生的思路，有利于培养孩子的学习能力，增加课堂高效性！要想孩子学得好，老师一定转变教学方式，激发孩子的学习兴趣，能增添课堂的活跃性。

三、灵活运用教材：

教学要依据教材，但不能拘泥于教材，我们应活化教材，增强趣味性。其做法可以把有些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的调去唱；或者将其编成哑剧，让一组学生表演，另一组学生根据剧情结合自己的预习，说出其内容，并在此基础上整理成书面的形式。凡此种种，既增强了教学的趣味性，使学生愿学、乐学，又提高了教学效果。教材只是我们参考的一部分，我们要灵活运用教材，挖掘教材，享用教材，才能事半功倍的展现在英语课堂中。

   四、把英语课堂变得轻松，给予肯定评价和赞叹：

1、课内：

在采用我们学校“5-3-2”教学模式下，依托教材，采用课前预习，课中小组集体学，老师指导学，课后即时反馈的形式巩固、深化学习内容。

（1）自主体验式教学：1)课前预习，2)、课中小组集体学（a、提出疑惑b、小组讨论解决疑惑c、学习反馈）

（2）生活体验式教学：1）、课前初探，2）、课中体验（a、汇报展示、合作探究b、感悟深化提升认识c、生成问题拓展延伸）3）、课后实践

2、课外:

 （1）关注国际新闻，扩大自己的国际视野；

（2）把所学内容应用于实际生活，在生活中发现英语、学习英语、运用英语。

利用奖励的机制激励学生英语学习，提升学生学习英语的兴趣。孩子们多参加英语活动，感受英语的魅力，大胆开口说话。这样的英语课堂能不吸引孩子吗？总之,学生的学习方式的转变关键在于教师教学方式的转变。一方面要求教师不断更新教学观念，树立先进的教学理念；另一方面要求教师能将先进的教学理念化为教学行为，特别是要改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式。多媒体的熟练运用，会增添英语课堂的高效性，让课堂变得栩栩如生，让孩子动起来，学起来。不断提高课堂教学水平，改变自己的行为，改变自己的教学方式。只要我们遵循教学规律，循序渐进，持之以恒，是能夺取教学大面积丰收，让英语学科开出绚丽的花，让英语课堂变出更多的闪光点！