谯婕工作室叶绿论文（二）

《新课程标准》基础明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。由此可知，对小学生英语学习习惯的培养是我们小学英语教学阶段的重中之重。人们常说：“好习惯决定好人生。”好的学习习惯更是孩子们学好英语的重要保障。那么，我们要如何在孩子们学习英语的过程中培养孩子们良好的英语学习习惯呢？通过多年的英语教学和研究，结合低段孩子的年龄特点和心理特点，我们发现，要培养孩子们良好的英语学习习惯，我们可以在以下几个方面入手：　

一、在课堂上对孩子英语学习习惯的培养

我们在一堂课上要实现我们的教学目标，除了情感与态度，我们还要思考如何对孩子进行过程与方法的指导，当然知识与技能更是不在话下。因此，我们应从听、说、读、写等方面对孩子们的学习习惯进行培养。

1. 对孩子们听的习惯的培养

   低段的孩子的模仿力强而且喜欢模仿 ，通常老师一说他们就开始跟着说，也不管老师说完没完，因此他们的模仿往往不准确。这时老师应首先对他们作听的要求：第一，要认真听老师示范发音；第二，要学会观察老师的口型。要让他们明白，听是说的前提，只有听清楚了，才能有好的发音。同时如果口型不对，发音也不正确。为了让孩子们的发音更纯正，老师要尽量用标准发音的磁带或是点读笔之类的工具来代替老师的发音，尤其是在低段生词教学的时候。同时老师也应多听磁带的标准发音，自己正音后再来给生示范。老师示范后，要对生的听的情况进行检查，可请几个孩子进行模仿，对于说得好的进行肯定，说的不正确的要纠正。纠正时可让发音好的孩子来当小老师教，这样可以激发孩子更认真听的兴趣。

   同时，由于低段的孩子活泼好动，往往只喜欢自我表达，而不注意倾听别人的发言。为了保证孩子们能认真倾听别人的发言，这时老师应在一个孩子发言后马上请几个孩子重复。发言的孩子要看着老师，其他孩子要看着在发言的孩子，思考别人的女言是否和自己的想法一致。对能正确重复的孩子马上进行表扬和肯定，结合小组评价进行加分，对于没有认真倾的孩子要进行提醒，结合小组评价进行减分。这样更能让孩子们集中注意力对他人的发言进行倾听。或是根据发言内容对其他孩子进行提问，看孩子们是否能对问题进行回答来检测孩子们是否认真倾听。如在问一个孩子：What color do you like? 在那个孩子回答完后，马上问别的孩子：What color does he like? 这样来检测别的孩子是否认真倾听。如果老师能长期坚持这样对孩子们要求，孩子们认真倾听的习惯也就渐渐就养成了。

   ２、对孩子们说的习惯的培养

   《新课程标准》提出了英语具备工具性和人文性。因此，我们学习英语的就要用来沟通，交流。毛校长在参加我们工作室活动时提出，我们实小的英语学习要做出我们自己的特色，她把阅读和演讲作为了我们未来英语教学效果的目标和追求。要达到这个目标，我们从低段就要开始培养孩子们说的习惯和能力。

   首先，我们应该让孩子们养成举手发言的习惯。由于我们一般都是大班教学，如果不培养孩子们举手发言的习惯，老师的问题一投放孩子们就开始回答的话，老师无法听清孩子们说的什么，同时学生之间吵嚷着，根本没有思考和回顾，不利于孩子们思维能力的培养。所以，要让他们先思考，再举手发言，当别人发言时要仔细倾听，如果和自己的想法不一致，要做好补充发言的准备。

   其次，老师要精心备课，在课堂上多组织一些锻炼如两人对话和四人小组合作等活动来让每一个孩子在每一堂课都有说的机会，以锻炼孩子们发言的能力。同时在低段时要注意杜绝话霸的产生，比如小组合作时，有的能力强的孩子总是抓住每一个表现自我的机会，老师如果对这一类孩子过度关注，会让其自信心膨胀，打击别的发言的孩子，使得一部分孩子以后不敢发言或是缺乏自信，在以后的学习中羞于发言或是不敢发言。在教学中，我们还应利于多媒体，比如实物，简笔画，图片，幻灯片，玩具等创设情景，激发孩子们的学习兴趣和想说的欲望。结合评价，让孩子们在每一堂课中想说，能说，会说。

    

   ３、培养孩子们读的习惯

   阅读能力是孩子们小学知识与技能的基本能力之一。对于低段孩子们的阅读能力的培养我们要注意以下几点：

   首先我们要注意在示范时给孩子们正确的读音和正确的语音语调，如果老师无法做到，应让孩子们利于磁带，光盘或点读笔等工具获取第一手的语音的正确输入。在孩子们能正确阅读的基础上，要引导孩子们用正常的语速进行阅读，不可过快或过慢。过快的话，孩子们容易忽略一些发音，过慢的话易拖沓，唱读，导致发音异常。同时由于低段的孩子认读能力较差，在书上有图片的情况下，只要起一个头或许便能流利地读完整篇，但如果换一个位置，或许他们便不再能认读阅读内容。所以从低段起，我们便要培养孩子们的认读能力，除了在书上进行阅读，还应对课文内容进行总结，整合，打印出来让孩子们再进行认读，这样的话孩子们便能对课文内容认读，而且还可以培养其拼读能力。

       由于低段孩子的注意力不长久，孩子们往往在阅读的时候注意力便放到其他事情上了，这时老师要提出要求，阅读时眼睛不能望着别处，要眼睛看，耳朵听，小手指，小嘴读，尽量调动孩子们的多种感官，让孩子们边读边记，读了之后要在心中留下印象，不然读了也是白读。

       其次，在低段的词汇教学中，认读单词时我们要注意对孩子们进行自然拼读法的渗透，让孩子们逐渐掌握字母及字母组合在单词中的发音。如在教读ＡＰＰＬＥ这个单词时便可让孩子们这样拼读ＡＡＡ,安安安，ＡＰＰＬＥ.这样，对孩子们进入高段后对单词的认读和记忆非常有帮助。

       ４、对孩子们进行写的习惯的培养

       低段小学英语教学对写的要求主要是对字母的书写和单词及句子的抄写。因此，我们首先应突破对字母的书写过关。在书写字母时，可结合我们的汉语拼音，让孩子们从形式上观察英语字母和汉语拼音的异同。要给孩子们指出，英语字母的手写体应向右倾斜５度左右。然后再让孩子们观察老师的示范书写，让孩子们观察老师所写字线所占四线三格的哪些格，笔顺笔画是如何进行的。看完后再跟着老师一笔一画地书写，写完后再自己书写几个，老师应走下去看孩子们书写，写得好的马上放在投影仪上在班上进行表扬。小孩子的模仿能力强，都想得到老师的表扬，他们就能写得很好了。在写完字母后一定要进行字母的听写和默写过关，这样才能让孩子们牢固地掌握英语字母的书写。在孩子们能书写字母后，我们就可以布置一些单词和目标语句的抄写任务了。单词的抄写相对简单，但对语句的抄写老师要让孩子们注意首字母大写和特殊单词如星期，月份，人名，地名等第一个字线要大写。总之，在书写时，我们要求孩子们做到书写姿势正确，方法正确，斜体规范书写，大小写，笔顺，标点符号和格式正确。只要孩子们养成了这些习惯，那么到了高段后，孩子们在写作时的书写错误就会减少很多了。

   二、在家里对孩子英语学习习惯的培养

   小学阶段的英语课时设置不多，因此，英语学习的复习和巩固不可能在课堂上完成，这就需要我们老师和家长紧密联系，对家长进行让孩子们在家复习巩固英语学习的指导。我们应和家长一起共同培养孩子们在家养成这些英语学习习惯：

1. 养成在家听磁带或用点读笔、点读机和电脑等辅助手段对所学内容进行听读的习惯。

   由于小孩子的记忆特点是记得快也忘得快，因此，让孩子们在家中对所学的内容进行复习巩固就非常有必要。但孩子们的自律能力和自控能力有限，因此我们就有必要让家长配合，让其督促孩子们在家进行听读。在听读时要达到以下要求：手指听读内容，先听，在大声地进行模仿，跟读。同时，为了激发孩子们的学习兴趣，我们给家长们推荐一些好听的英语儿歌，好看的英语儿童电影等让孩子们进行观看。让孩子们在家里养成爱听，爱说英语的习惯，并把孩子们在家的听读表现反馈在作业本上，老师再对做得好的孩子和家长进行表扬，这样让孩子们对听读保持持续兴趣。

2. 做孩子的好听众和观众，让孩子们的英语学习更有信心

   现在的英语学习不再是以前的填鸭式的学习，教材内容也更生动有趣。除了对目标语言的学习，更有一些说说唱唱，玩玩演演的活动。由于课堂时间有限，老师不可能做到让每一个孩子都有在班上同学面前表演的机会，因此，我们可以适当地布置一些说说唱唱，玩玩演演的作业让孩子们回家做。请家长配合，做孩子们忠实的听众和观众，满足孩子们在班上未能表演的欲望，同时对孩子们的表演进行肯定，树立他们对英语学习的信心，激发他们对英语学习的兴趣。除此这外，很多的课文内容都是一些对话和小故事，我们也可以让孩子们在家里面表演，并请家长给孩子们一些建议，让他们在课堂上有更出色的表现。如果家长不懂英语，就让孩子们回家当小老师，教会自己的家长学英语，通过教自己的家长，孩子们一定掌握得更好。

3. 让孩子们在课堂外学英语

   现代社会是一个多元的社会，我们的英语学习也不应只局限于课堂上的学习。对于有条件的家庭，我们可以建议家长带着孩子去一些涉外的场所，比如英语角，或是一些有外国人服务的场所，让孩子们去感受英语，培养一种英语思维。还可建议家长带着自己的孩子到国外旅行，让孩子们去感受异国的文化和语言氛围，提升孩子们的语言素养。

   总之，学习好英语不是一朝一夕的事，良好的英语学习习惯的培养也不是一蹴而就的。它需要有良好的师生关系，还需要我们有计划地，有步骤地，严格地，持之以恒地坚持和落实。只要我们能够无畏艰难地付出，我想，我们一定可以收获孩子们养成的良好习惯的硕果。