大班情景讲述活动《城里老鼠和乡下老鼠》教案及反思 ——胜利幼儿园 胡佳英

情景讲述活动：城里老鼠和乡下老鼠

成都市胜利幼儿园  胡佳英

 

活动背景：《城里老鼠和乡下老鼠》是一则出自《伊索寓言》绘本故事，故事中无论是故事的情节，人物的表情还是动作都能激发幼儿想象，适于幼儿讲述。而根据孩子们喜欢看动画片的特点，我们设计并组织了一次情景表演讲述活动。以表演的形式激发幼儿兴趣，旨在发展幼儿独白语言。

一、活动目标：

1.尝试用符号快速记录故事并清楚连贯地讲述故事。

2.能根据表情猜测心理，并用丰富的词句进行讲述。

3.培养幼儿安静倾听、认真观看表演的习惯。

二、活动准备：情景剧表演（老鼠头饰、玉米、红薯、花生。水果、面包......），纸笔每人一份，记录板，篮子

三、活动过程：

（一）师幼讨论看情景剧时应该遵守的规则

（二）感知讲述对象：分段观看情景剧表演

情景一：城里老鼠到乡下老鼠家做客

师：刚才你们看到了谁？（城里老鼠和乡下老鼠）谁到谁的家里面去做客了？乡下老鼠去哪里采来了一些什么给他的朋友吃？这些新鲜的蔬菜城里老鼠喜欢吗？你从哪里看出来的？

他的表情是什么样子的？（嫌弃、瞧不起）他说了些什么？

城里老鼠说要带乡下老鼠去城里见世面，乡下老鼠是什么表情？心里面怎么样？

师：过了一段时间城里老鼠都没有来邀请乡下老鼠，乡下老鼠心里在想什么？（我什么时候才能进诚去见见世面呢？）

师：乡下老鼠会到城里面去吗？如果去了他会见到些什么呢？请继续欣赏

情景二：乡下老鼠到城里老鼠家做客

师：乡下老鼠到了城里老鼠家里，桌子前面有没有吃的？乡下老鼠做了什么动作他想说什么？什么时候才有吃的？

师：城里老鼠带着乡下老鼠来到了哪儿？他们的动作怎么样？在厨房乡下老鼠看到些什么？他做了些什么动作？看起来怎么样？（吞口水，一脸谗样——馋得口水都要流出来了）他们吃得怎么样？（开心）乡下老鼠觉得城里的生活怎么样？（很好，有很多吃的）

师：他们吃得可真开心，可是他们会一直这样开心的吃下去吗？接下来会发生什么事情？乡下老鼠还会觉得城里好吗？请继续欣赏

情景三：主人走来，慌忙逃走

师：谁来了？（主人）老鼠们怎么样？（害怕）他们怎样逃走的？（城里老鼠抓起乡下老鼠慌慌张张逃进洞里）

师：乡下老鼠被吓得有多严重？（直喘气，心脏都要跳出来了）

师：他对城里老鼠说了些什么？现在他还会觉得城里面好吗？

（三）再次完整观看，记录故事

师：这一次我们完整地看一遍情景剧，我们边看边把故事记录下来。故事里有谁什么时候在什么地方发生了些什么事情？他们都做了哪些动作、有什么表情、说了什么话心理面想了些什么？。看谁能记录得又快又清楚！

师：现在把你们记录的故事讲给你自己或者旁边的小朋友听，看谁讲得完整又生动，看谁听得认真又仔细，能听出别人的优点

（三）引进新的讲述经验

引导幼儿发现两位幼儿讲述，引导发现各自优点：对动作的描述；新词汇的运用，表情、心理描写，插入对话。。。。。。

师：城里面的生活怎么样？（吃得多，提心吊胆）乡下的生活怎么样？（吃的很普通，自由自在，比较安全）

（四）巩固迁移新的讲述经验：丰富自己的记录画，讲给老师听

师：请小朋友看看自己的记录画，用一分钟想一想还可以加入些什么词语什么对话来丰富你的故事。想好了的可以去找一位你喜欢的客人老师，把你的故事讲给他听，老师们会把他的小红花送给勇敢的小朋友。

 

活动反思：

基于《幼儿园教师指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习和发展指南》的精神，我们通过多种方式方法为幼儿创造自由宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

类似于动画片的情景表演深得孩子们的喜爱，符合本班幼儿语言学习的特点。在情景表演中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到生动的角色对话，看到最真实的表情动作，体会人物的情绪情感及心理活动。幼儿在聚精会神的观看中，潜移默化地掌握不同的词语、句式等，能更好地丰富自己的讲述。

我们采用教师表演而非幼儿表演，是由于教师的表情动作以及台词表述更加成熟到位，能让孩子们观察得更加清楚，从而更好地理解相应的情绪情感。

表演分为分段表演与完整表演两部分。在分段表演中，教师以开放性提问为主，帮助孩子更好地重点观察、理解角色的表情、心理，丰富相应词汇。在完整表演中，幼儿在观看的同时通过符号记录的方式理清故事整体思路、帮助自己记忆故事。

根据大多孩子愿意和自己的好朋友进行交流这一特点，我们为孩子们创设自由的环境，让他们自由结伴，敢说、愿意说、有机会说。通过两名幼儿有差异区别的讲述，教师引导孩子倾听同伴的优美词句、对话或表情心理，并与孩子们共同小结，以此丰富幼儿的讲述经验。并从“感知讲述对象”到“迁移讲述经验”，活动环环相扣，自由有趣的同时拥有丰富的内容，但也使得活动时间有些过长。在以后的活动中，引导幼儿既要讲出重点又能丰富细节，同时注意讲述时间。