2018年双流区名教师谯婕工作室学员阳会琴专题讲座（一）

有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学;是一种提倡效果、效益、效率三者并重的教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度。

它以学生获得知识、提高能力与形成良好的情感态度为目标。课堂是学生学习英语的主要场所，因此，提高课堂教学效率是实现有效教学的关键。目前，小学英语课堂教学中出现了许多低效或无效的现象，对此，我将从如何“调整教学内容”、“设计教学活动”和“进行合理评价”这三个方面来阐述如何有效实施小学英语教学，以期探讨提高小学英语教学效率的有效途径。

一、整合有效的内容

新课程提倡教师“用教材去教”，而不是“教教材”。因此，教师在进行教学活动时，不能拘泥于教材，而应在全面了解教材和学情的基础上，抓住教学的重点、难点，找准突破口，有效地展开教学，使学生对知识的理解深刻而扎实。

新标准英语三年级起点五年级上册共10个模块，我把几个模块相同的内容整合在一起，分板块学习。M1 ，M2， M3，M4,M8和M10都是过去时学习；M6&M7 是can的用法。

总之，教师要读活教材内容，明确教学的重点、难点和关键点，从学生的实际出发，对教材进行恰当的增添、替换、重组和拓展，使教材发挥最大的功效，收到最好的教学效果。

二、设计有效的活动

教学是教与学的过程，英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。教师要在遵循小学生的身心发展特点的基础上，根据所教内容的难易程度及学生的实际水平，精心地设计每一个活动，注重导入的趣味性、操练的层次性和实际的运用性，使活动既有趣又有效，以此来激发学生的学习兴趣，最大程度地调动他们的学习积极性，在游戏中喜学爱学。

1、有趣导入

“良好的开端是成功的一半”。富有趣味性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。因此，在上课时，我以学生感兴趣的方式导入，必能起到事半功倍的效果。

如在M8 U1 They sang beautifully 在warm up 时，我请孩子们唱了一首他们非常喜欢的歌曲Tell me why渲染了学习氛围，有效地调动了孩子们的学习兴趣；接着我采用了Good memory的游戏进行引入，先是利用TPR I say you do练习动词短语,然后用句型What did you do just now? I watched TV.孩子们在愉快地氛围中自然地进入课文学习。

在这节课中，教师先以歌曲的方式作为热身活动；接着，利用TPR过程中进一步激发学生的兴趣；然后直接导入课题。这样的导入直接、有效，极大地调动了学生的学习热情，在最短的时间里就把学生带入了最佳的学习状态。

2、灵活操练

孩子们生性活泼好动，教师应设计灵活多样的游戏活动，使学生多种感官并用，让他们在做中学，在玩中说，以确保所有的学生都能积极主动地参与到学习中来。

在教学身体部位的单词时，教师可让学生一起来做Touch游戏，即教师发指令，学生边做动作，边重复身体部位的名称。如：教师说：“Touch your nose.”学生边指自己的鼻子，边说：“Nose,nose, nose, this is my nose.”；接着，每组选一位学生上台比赛，比一比谁的动作快；最后，再设计一个给小熊画五官的活动。又如在教学完what does he do at the weekend?的内容后，我设计一个Guessing game的活动来进行操练。可先请一位学生到讲台低声告诉教师：I play football at the weekend..然后教师问：What does he do at the weekend? 让学生猜测：Does he ride a bike/......

富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼以及不断变换的活动形式才有可能得以实现。

三、进行有效的评价

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。在现阶段小学英语教师普遍面临的问题是在执教班级多，学生人数多的情况下，应如何对学生作出恰当的评价。

教师可采用形成性评价与终结性评价相结合，个人评价、小组评价与教师评价相结合的形式对学生进行全面、合理的评价。

总之，教师必须认真研究教材，精心设计每一教学环节，激发学生的学习积极性，最大限度地提高课堂教学的有效性。