寻根历史 把握现状 着眼发展

学校文化是一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。

学校文化是学校的生命与灵魂，是贯穿学校发展的命脉，是学校历史与现实的集中呈现，是学校社会形象的阐释，它对学校发展具有价值引导、观念整合、情感激励、制度规范、行为矫正等作用。对于学校的领导者而言，只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的未来发展。

一、学校发展历史

为挖掘学校发展历史，学校校长及工会副主席多次到双流区档案馆查阅学校相关历史资料，并于2017年12月15日邀请原龙池乡党委书记张贵成及部分退休教师回校，召开了龙池老领导、退休老同志代表座谈会。对龙池的发展变迁及文化与龙池小学的办学经历进行了座谈，结合《双流县志》的资料描述，现将情况梳理如下：

    （一）龙池的由来

   龙池，有其悠久的历史和美妙的传说。龙池，地处乡的西南侧，是双流县排灌两用河——白河（又名色水）的发源地。据附会传说，古代这里是道陡坡，又叫葛陡道，传说有一天，仙人费长房来到这里，将手杖放在坡边，倾刻，电闪雷鸣，手杖化成了一道巨龙，龙身一摆，便形成了一个大池，因而得名龙池。池内泉水滋溢不竭，浩浩荡荡，汇流成溪，向南流去，不断扩大，形成了白河。后来，池干涸，变成了至今可见一古井。北宋初年（约980年），乡人于池之东北角的二百步之遥，建造了一座寺庙，以池定名为龙池寺。

   （二）龙池的变迁

    龙池乡最早出于在明代有进士、监御使邹永昌家族在此，故起名邹家场。到清朝中期，因邹家场连遭火烧，乡民痛定思痛，故将乡名更改为升平乡，以示从此太平之意。1956年与九江乡合并为集体乡，1961年撤销集体乡又恢复为升平乡。后因中央地名办公室规定：在一个地市范围内不得有同名的乡。成都市所辖彭县与双流县均有一个升平乡，故1983年，县委、县政府将升平乡更名为龙池乡，使地名更具地方特色。

   （三）龙池小学的办学经历

双流区龙池小学最早的校址在邹家场老街上，建于1906年，由当时的药王庙改建而成，门前有一对石狮子，旁边有一口水井，当时的名字叫“升平小学”。1970年，因办升平中学占用小学地址，故升平小学迁至当时的席家寺改名为升平乡中心小学，另有四所村小分布全乡，分别为：升平村小（一校，现龙池小学地址），龙池寺小学（二校），白衣庵小学（三校），丫头寺小学（四校），初步形成“一中心四村小”的小学布局。

    1982年，各级领导到升平小学检查工作，该校的师生精神面貌令各级领导深受感动，教学质量高，校风正，学风浓，社会满意，遂决定将升平村小升格为升平乡中心小学，将升平乡中心小学校址迁至此处（现龙池小学地址），同时将席家寺中心小学予以撤销。动工修建第一栋教学楼，1984年投入使用。

    1983年，升平乡更名为龙池乡后，原升平乡中心小学更名为龙池乡中心小学，下辖三个村小。为当地培养了大批合格人才，服务于当地经济建设。

    1993年，撤区并乡建镇，龙池乡和九江乡合并为双流县九江镇，龙池乡中心小学更名为双流县九江镇龙池完小，隶属九江镇中心小学。新建了第二栋教学楼，扩建了内操场。

    1998年，根据上级要求，撤销了另外三所村小办学点，所有教师和学生全部并入龙池完小，至此，在龙池地区，仅有龙池完小一所小学。

    2007年，龙池完小更名为双流县九江小学龙池校区。期间，上级加大对龙池校区的硬件投入和绿化建设，龙池校区的各方面工作得到了进一步的提升。

2016年3月，双流撤县设区，学校更名为双流区九江小学龙池校区。根据区委、区政府的部署和区教育局的要求，龙池校区将重新规划、建设，打造为设备设施一流、功能布局合理、高规格、高品质的一所新优质学校。

2016年6月，根据中共成都市双流区委机构编制委员会办公室《双机编办〔2016〕77号》文件精神，成立成都市双流区龙池小学。至此，学校独立建制。

二、学校基本情况

成都市双流区龙池小学地处双流北大门，毗邻成都市青羊区、温江区，紧邻双流区新城，距双流机场约11公里，具有优越的区位优势。目前，学校占地面积23.5亩，建筑面积3300平方米，现有教学班18个，学生957人，教职工48人。

（一）教师情况

正式教师23人，支教教师10人，临聘教师15人。其中，区级优秀班主任4人，青年优秀教师2人。从年龄结构看，全校教师的平均年龄为34.5岁，其中正式教师平均年龄43.7岁，支教临聘教师平均年龄为26岁。大学本科以上教师38人，占专任教师77.5%。经过长期的积淀与传承，龙池小学的教师具有龙的独立创新、求真务实、自强不息的精神，在学校的要求下能履行岗位职责，较好地完成各项工作任务。但是，仍存在以下不足：

1.教师专业化水平不平均，专业引领能力弱，没有形成专业发展梯队，校本研修效益低。

　　2.各学科缺少专家型教师，尤其是艺体学科教师缺乏，专业水平比较低下，影响同伴互助，当然也就影响教师的专业成长。

3.师德建设有待大力提高和加强，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。整个教师群体自我成长要求不高，精神成长更需要引领、构建。

（二）学生情况

学校共957名学生。其中，本地学生（九江街道邹家场社区、龙池社区、石井社区）约占1/3，进城务工人员随迁子女约占2/3。由于学生基本为农村孩子，他们淳朴、待人有礼貌、对生活充满热情，具有龙的勤劳勇敢、不屈不挠的精神。但是，由于各种原因，存在以下不足：

1.学习习惯：在老师要求下，基本能完成学习任务，但是学习不主动，遇事不愿主动思考，不愿主动想办法解决。

2.行为习惯：不能严格要求自己，从众心理强，明辨是非的能力弱，文明的行为习惯有待加强。如：乱扔垃圾、对损坏公物和浪费的现象视而不见等。

3.情感态度：自信心不足，不敢在公开场合表现自己，一部分学生甚至在课堂上不敢表达自己的想法。独立自主的能力比较弱，学习上和生活上依赖于老师、家长。

三、学校文化理念系统

“龙的精神”是中华民族的象征，是中国五千年伟大历史的象征，无论世事如何变迁，时代如何发展，龙池小学的教师始终具备独立创新、求真务实、自强不息的龙的精神，学生们始终具有勤劳勇敢、不屈不挠的状态。这样的精神和状态一直存在于龙小人的骨子里。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要 “坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”要“更新人才培养观念。深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。”

党的十九大报告作出了中国特色社会主义进入新时代的重大判断，为我国发展明确了新的历史方位。与中国特色社会主义发展同步，中国特色社会主义教育也进入了新时代。老百姓期盼在孩子接受优质的教育，“学有良教”。

问诊学校历史文化，审实现状，基于教育发展和学校发展的需要，学校成立了学校文化理念系统项目组，由校长牵头，所有行政参与，学习相关资料，召开了行政会专题研讨，确立了学校文化理念系统：

办学方向：办一所学生成才，教师发展，社会满意的现代化学校。

办学理念：龙腾九州  池育英才

文化核心：灵润教育

育人理念：每个孩子都是龙。

育人目标：培养灵动、灵慧的新时代小龙娃。

（一）办学方向

从教育本质出发，根据时代发展需要，兼顾学生和教师的发展，学校将办学方向定位为“办一所学生成才，教师发展，社会满意的现代化学校”。

（二）办学理念

依据学校发展历史，从龙文化出发，将办学理念确立为“龙腾九州  池育英才”。“龙腾九州”是龙池小学的教育愿景，期待龙池小学的学生能胸怀世界，自信地成长为最好的自己；“池育英才”是龙池小学立足适合的教育环境和润物无声的教育方法，培育适合时代发展的人才。

（三）文化核心

     “山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”。学校以“灵润”教育为文化核心，“灵”是育人的侧重目标，是龙小人呈现的生命样态和精神气质，是龙池小学独有的文化标签，可理解为“灵动、灵慧”。“润”，是育人环境，是育人方法，理解为“润泽、滋润、润物无声”。

（四）育人理念

每一个孩子都是独立的生命个体，他们有着自己独有的特点。因此，每个孩子的“成才”定义不同。但是，作为教育人，必须了解学生“现在在哪儿”，发现学生的生长点，明确“将来去哪儿”。有了这样一种思想，才能因材施教，让每一个孩子都成长。所以，我校的育人理念为“每个孩子都是龙”，相信每个孩子在龙池小学的培育和发展中都能成为心目中的那条龙。

（五）育人目标

育人目标，是体现学校文化价值取向的明确要求，是一个学校培养出的学生的精神气质和能力标签。要确立育人目标，必须遵循“六性”、兼顾“三者”。六性，即价值导向性、制定科学性、文化属己性、实践操作型、目标悦纳性和社会认可性；三者，即回顾历史、审视现实、前瞻未来。为此，学校通过行政干部走访、调查学校发展历史，教师及家长填写调查问卷和沙龙谈话，学生开展“我要做这样的儿童”主题班会，提炼了以下关键词。

调查对象	关键词
学生	诚实、善良、自信、有理想、知识渊博、乐观、勇敢、正义、自立、创新
教师	诚信、自立、创新、责任感、合作、敢于担当、思维灵活、乐观、容合
退休教师 老干部	善良、团结、活泼、乐观、健康、创新、合作、文明
家长	自信自立、阳光乐观、诚实守信、身心健康

从学校所处地名和校名“龙池”出发，搜集了有关龙的精神品质：统一团结、自尊自信、自强不息、真善美、创新、综合、包容、独立、进取等。

对接中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐于善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和技术运用共18个基本要点。

基于对学校发展历史、学生发展需要，对接中国学生发展核心素养，结合“龙”的品质，我校将育人目标确立为“培养灵动、灵慧的新时代小龙娃。”

灵动： 旨在培养因健康而动、因自立而动、因自信而动的学生。培养学生良好的生活习惯，锻炼习惯，拥有灵活的身体，健康的体魄；培养学生自我独立，自己的事情自己做，独立地安排自己的学习和生活，自主的处理学习、生活中遇到的难题；培养学生相信通过自己的不断努力，一定会取得成功的“我能行”的良好心态。

灵慧：旨在培养因乐学而慧、因乐思而慧、因乐创而慧的学生。培养学生乐于学习、勤于发问的精神；培养学生乐于思考、想办法解决问题的能力；培养学生乐于实践、勇于创造的精神。

根据小学生年龄特点及成长发展规律，我校将育人目标“培养灵动、灵慧的新时代小龙娃”的分年段目标拟定为：