活化小学英语课堂，整合学科推进课改

课改下的英语提倡让孩子对英语感兴趣，当兴趣已经被激发，我们又该怎么保持兴趣的新鲜度呢？当孩子已经掌握了一定的词汇和句型时，如何有效的维持学生学习的持久兴趣，如何让我们的课堂“活”起来？这些问题摆在了小学英语老师的面前。

   小学英语教学不仅仅是枯燥的模仿和机械的操练，针对小学生好动，好奇等特点，创设情景，让学生通过自己的感知理解，运用，加上各种各样形式的展示活动，孩子的兴趣会保持一定的新鲜感，学习有了更多动力。孩子们通过画一画，说一说，跳一跳，在好动的天性下，孩子学会了学习，学会了创设更“活”的英语课堂。

   课例< This is his head>.它是怎样让英语课堂“活”起来？

一、活泼可爱的孩子们秀出英语课堂：

本课授课对象是三年级学生，通过一二年级的学习，对英语有着浓厚的兴趣，绝大部分学生能够养成良好的课堂倾听习惯，所以教师上课组织纪律并不困难，但是仍然有一两个学生倾听习惯有待改进，上课时容易出现注意力分散的情况。所以在教学设计时多点游戏、能让学生的注意能力提高，也能提高课堂的效率。让孩子多点信息的输入，才能让信息量更大的输出。

二、 灵活多样的教学目标支撑英语课堂：

（一）知识目标：

1.学生能认读身体部位的单词：head，arm，hand，leg，foot。

2.学生学会使用重点句型：This is his …\ Point to your …and …

（二）能力目标：

1.学生能口头运用This is  his  head.这类语句谈论基本身体部位。（也可以了解her的运用，拓展另一个物主代词。根据课堂孩子掌握的情况学习。)

2.学生能正确运用“Point to your….”的语言结构进行发令，并能够正确指出自己或他人的身体部位。

3.培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

（三）情感、态度与价值观目标：

通过让学生了解自己及他人的身体部位，培养学生认真观察周围人和事的良好习惯。做到不歧视身体异样的残疾人，学会尊重别人。

三、 活用活学的难点突破英语课堂：

（一）重点：让学生运用所学的语言This is his ...在生活中的相关情境中进行自主的表达。拓展This is her...的运用，掌握身体部位的介绍。

（二）难点：让学生熟练使用This is his …和Point to your …句型进行介绍某人或某物。his和her用法的区别，更多身体部位的了解。

四、灵活多变的教学策略推动英语课堂：

   新课程的改革体现了“语言的运用”和“任务型”教学的新理念和新要求。明确要求英语教师转变教学观念，优化课堂教学，探索英语教学的科学规律，积极推进素质教育，提高课堂教学效率和教育教学质量，不断创造交际活动情景，加强语言交际运用过程，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性。以及学生语言的表达和运用。

因此在本课教学中，我以有效的教学方法，例如：图片教学法、TPR教学法、游戏教学法、模仿式教学法、歌曲教学法等，采用活动途径，倡导体验参与，使学生轻松、愉快的接受新知识的学习，尽可能的为学生创造轻松的学习氛围。通过模仿，创编等各种形式让学生在语言中习得，在模仿创编中运用理解。

五、活灵活现的教学准备辅助英语课堂：

图片、玩具、视频、课件等

六、 神奇活现的教学过程展示英语课堂：

Step 1 Warming up

1、Greeting

2、Sing  a  song :<please stand up>（在采用唱歌的形式复习旧知的基础上，让学生复习point  to  the...的句型)

【设计意图：师生共唱一首学生喜欢的英文歌曲，能让孩子们在轻松的学习氛围中复习与本单元相关的句子，让学生快速集中注意力，并引入新课。同时，借助评价孩子们歌唱水平的机会，宣布本节课的评价方式（分男女两组，比一比谁得到的竹子多，为自己的熊猫补充食物。熊猫也是本节课的主角）本课学生需要由旧知point to the...的句型引入本课的主人公以及卡通图片。为下一步身体部位的学习打下基础。歌曲是激发孩子学习的重要方式，在歌曲的帮助下，孩子的学习效率更高。】

Step 2 Lead in

1、黑板上出现了主人公以及一张卡通人物像。从而学习身体部位leg和foot.

2、在游戏point to the...中掌握课文第一部分出现的身体部位单词leg, foot, head.为课文第一部分做引导，自然而然进入新课教学。

【设计意图：学生在游戏中掌握新单词，效率会提高，在不知不觉中学会了新知，并通过游戏记忆与巩固。这样的方式让孩子们感觉不到课堂的乏味，自然而然的学习新知。比起单独朗读单词，在游戏中巩固的效率更高，让孩子在不知不觉中掌握发音以及寻找语感，感受音素。游戏是英语课堂的灵魂，在激起兴趣的同时延伸学习】

3、Step3:Presentation

（1）T:Look at  the  picture, what  can  you  see? What  does  Daming  say?

T:listen  and  answer:what  can you  hear ?

【设计：让学生通过听，学习身体部位的其他三个单词。复习巩固本节课新知，在第一部分先解决本课部分的单词，循循渐进，学习就没有了压力】

（2）listen  and  repeat，underline  the  words  with  body.

（3）Task  1：Talk about  the  pictures.

    Task 2：Make  a   dialogue.

【设计：学生根据自己学习的能力读课文或者编对话，让每个孩子都能有所习得.第一个任务是根据图片描述课文中的句型，这样的任务简单一些；而第二个任务是孩子根据玩偶介绍本节课的句型这样增加了难度，让孩子们更有趣味性。观看了视频的示范，孩子的难度不算特别的大，这样孩子就有了创造的意愿，提高孩子的学习效率以及语言表达能力。创造性学习是英语课堂的另一个高度，有了学生的自主创设，孩子们的学习能力会更上一层楼。这是和语文学科的整合，语言更优美了，口语更流利了。】

Step4:practice

(1)sing and  do(听儿歌one little finger，当歌曲停住的时候，在旁边的孩子要介绍听到的单词，用这节课的句型this is my...,this is  his/her...)

【设计：歌曲是孩子比较喜欢的学习方式，这样的趣味性更高，学生的参与度更高。在歌曲中融入游戏，这样的方式孩子更喜欢。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。歌曲可配合、巩固、补充、延伸课堂的效率，可以为学生创造更充足的空间，给学生更多的运用英语进行交际的机会，通过‘体验、实践、参与、合作与交流’的方式进行学习，可以促使学生养成积极的学习态度、主动的外语思维和大胆的语言实践能力。”歌曲就像语文课中的“阅读”，让歌曲分丰富孩子的英语词汇，让歌曲激发孩子对英语学习的兴趣。】

(2)Watch   a  video  about  monster.then  draw  your   monster  and  introduce.

【设计：激发学生关心更多的实物，在生活学习的情景中掌握运用英语进行信息沟通，描述周围事物的基本技能。通过观看视频，创作新的作品，与美术学科结合，大胆表达，有了用英语表达的愿望。课堂，让我们知道了英语语法不再枯燥，它变成了游戏中的趣味性，变成了绘画中的动态性，变成了活动中的真实性，变成了表演中的戏剧性，变成了无数的可能。】

Step5:homework:

1.Act the dialogue.

2.Introduce your  monster  to  your  friends.

Step 6 Blackboard Design

Step 7 教学反思

   在教授本课时，通过旧知激发学生学习英语的积极性，在引出新授之后，创设情境让学生练习新授内容以巩固新授，再次加深理解并学会在情境中应用。利用熊猫卡片作为教学道具来达到对身体各部位讲解的目的。充分运用歌曲、动作、说唱、游戏等方式，来调动学生学习英语的兴趣，启动课堂教学，能让学生带着愉快的心情轻松的进入课堂。学生在游戏中掌握新单词，效率会提高，在不知不觉中学会了新知，并通过游戏记忆与巩固。这样的方式让孩子们感觉不到课堂的乏味，自然而然的学习新知。比起单独朗读单词，在游戏中巩固的效率更高，让孩子在不知不觉中掌握发音以及寻找语感，感受音素。让学生在说唱中掌握重要单词和句型，让学生在玩中学，学中玩，符合三年级学生的特点。

    整堂课下来，发现了需要改进的地方，例如：在单词上我用的时间太多，不断的重复，大部分时间自己在说，让学生成为在机械训练，而不是我愿学。完全没有实现“以学生为中心”。而且在学生说句子这一环节时，我应该让学生上台边指边说，也可以领着大家读。 让孩子示范视频时，过程有点快，孩子们还没有 反应该怎么做？所以老师的示范作用很重要。“兴趣的源泉在于运用。这样的学习可以为学生创造更充足的空间，给学生更多的运用英语进行交际的机会，通过‘体验、实践、参与、合作与交流’的方式进行学习，可以促使学生养成积极的学习态度、主动的外语思维和大胆的语言实践能力。”教学中根据学生的特点创设情境，引导学生对所学内容产生兴趣，激发、唤醒学生学习的求知欲，从而使学生主动参与学习，进入学习最佳状态。课堂在丰富多彩的活动中“活”起来了，孩子的精神“活”起来了，英语课堂更是“活”起来了。