英语口语表达 滋养言语生命

“英语口语交际”是小学英语课程的重要内容。在《英语新课标》中就明确指出：“新制定的课程标准要求把‘激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神’放在首位。同时，提倡教学中要以‘口语交际’为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，我选择了贴近学生生活实际的课文“this is my head”，新课程的改革体现了“语言的运用”和“任务型”教学的新理念和新要求。明确要求英语教师转变教学观念，优化课堂教学，探索英语教学的科学规律，积极推进素质教育，提高课堂教学效率和教育教学质量，不断创造交际活动情景，加强语言交际运用过程，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性。以及学生语言的表达和运用。

因此在本课教学中，我以有效的教学方法，例如：图片教学法、TPR教学法、游戏教学法、模仿式教学法、歌曲教学法等，采用活动途径，倡导体验参与，使学生轻松、愉快的接受新知识的学习，尽可能的为学生创造轻松的学习氛围。通过模仿，创编等各种形式让学生在语言中习得，在模仿创编中运用理解。口语交际训练，目的是为了学以致用，活化语言积累，滋养言语生命，在语言实践中提升语言表达的艺术，从而更好地和别人进行交流和沟通。基于此，本课教学设计如下：

一、明确“教什么”

（一）目标导向——指向口语交际教学本质

英语教学中的口语交际,实际是在专门创设的与日常生活相似的交际场景下,在特定的交际目的驱动下,通过参与口语交际各方的听、说互动,培养学生参与交际的目的意识、角色意识、对象意识、背景意识和驾驭规范、准确、生动的口语的能力,并在此过程中不断地丰富人文精神,不断地提高英语口语素养的训练。由此,就确定了本课教学的目标为：

1.学生能口头运用This is  his  head.这类语句谈论基本身体部位。（也可以了解her的运用，拓展另一个物主代词。根据课堂孩子掌握的情况学习。)

2.学生能正确运用“Point to your….”的语言结构进行发令，并能够正确指出自己或他人的身体部位。

3.培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

（二）把握重点——练习突出口语交际训练能力生长点

让学生运用所学的语言This is his ...在生活中的相关情境中进行自主的表达。拓展This is her...的运用，掌握身体部位的介绍。从课本句式的反复练习，到运用生活中的玩具，或者介绍自己的朋友的身体部位，巩固本课的知识点。

二、弄清“怎么教”

   1、依据课型定教法

  口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言因素，还牵涉到交际目的、交际内容、交际形式、交际环境等因素。 因此在本课教学中，我以有效的教学方法，例如：图片教学法、TPR教学法、游戏教学法、模仿式教学法、歌曲教学法等，采用活动途径，倡导体验参与，使学生轻松、愉快的接受新知识的学习，尽可能的为学生创造轻松的学习氛围。通过模仿，创编等各种形式让学生在语言中习得，在模仿创编中运用理解。

   2、把握规律定学法

口语交际在一般情况下,其语言运用的能力和水平取决于口语交际经验的积累，言语实践是提升学生语言交流沟通能力的重要手段之一。根据胜利小学勤思课堂“三勤三思”教学主张，本课教学中遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会劝说语言的特点和技巧，引导学生主动学习、创造学习，多渠道接受信息，提升言语交流能力。

3、精心预设定流程

明确了教法与学法，本课按照以下流程展开教学活动：

Step 1 Warming up

（1）Greeting

Sing  a  song :<please stand up>（在采用唱歌的形式复习旧知的基础上，让学生复习point  to  the...的句型)

【设计意图：师生共唱一首学生喜欢的英文歌曲，能让孩子们在轻松的学习氛围中复习与本单元相关的句子，让学生快速集中注意力，并引入新课。同时，借助评价孩子们歌唱水平的机会，宣布本节课的评价方式（分男女两组，比一比谁得到的竹子多，为自己的熊猫补充食物。熊猫也是本节课的主角）本课学生需要由旧知point to the...的句型引入本课的主人公以及卡通图片。为下一步身体部位的学习打下基础。歌曲是激发孩子学习的重要方式，在歌曲的帮助下，孩子的学习效率更高。】

（2）Step 2 Lead in

黑板上出现了主人公以及一张卡通人物像。从而学习身体部位leg和foot.在游戏point to the...中掌握课文第一部分出现的身体部位单词leg, foot, head.为课文第一部分做引导，自然而然进入新课教学。

【设计意图：学生在游戏中掌握新单词，效率会提高，在不知不觉中学会了新知，并通过游戏记忆与巩固。这样的方式让孩子们感觉不到课堂的乏味，自然而然的学习新知。比起单独朗读单词，在游戏中巩固的效率更高，让孩子在不知不觉中掌握发音以及寻找语感，感受音素。】

（3）Step3:Presentation

T:Look at  the  picture, what  can  you  see? What  does  Daming  say?

T:listen  and  answer:what  can you  hear ?

【设计：让学生通过听，学习身体部位的其他三个单词。复习巩固本节课新知，在第一部分先解决本课部分的单词，循循渐进，学习就没有了压力】

listen  and  repeat，underline  the  words  with  body.

Task  1：Talk about  the  pictures.

    Task 2：Make  a   dialogue.

【设计：学生根据自己学习的能力读课文或者编对话，让每个孩子都能有所习得.第一个任务是根据图片描述课文中的句型，这样的任务简单一些；而第二个任务是孩子根据玩偶介绍本节课的句型这样增加了难度，让孩子们更有趣味性。观看了视频的示范，孩子的难度不算特别的大，这样孩子就有了创造的意愿，提高孩子的学习效率以及语言表达能力。】

（4）Step4:practice

sing and  do(听儿歌one little finger，当歌曲停住的时候，在旁边的孩子要介绍听到的单词，用这节课的句型this is my...,this is  his/her...)

【设计：歌曲是孩子比较喜欢的学习方式，这样的趣味性更高，学生的参与度更高。在歌曲中融入游戏，这样的方式孩子更喜欢。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。歌曲可配合、巩固、补充、延伸课堂的效率，可以为学生创造更充足的空间，给学生更多的运用英语进行交际的机会，通过‘体验、实践、参与、合作与交流’的方式进行学习，可以促使学生养成积极的学习态度、主动的外语思维和大胆的语言实践能力。”】

Watch   a  video  about  monster.then  draw  your   monster  and  introduce.

【设计：激发学生关心更多的实物，在生活学习的情景中掌握运用英语进行信息沟通，描述周围事物的基本技能。通过观看视频，创作新的作品，与美术学科结合，大胆表达，有了用英语表达的愿望。课堂，让我们知道了英语语法不再枯燥，它变成了游戏中的趣味性，变成了绘画中的动态性，变成了活动中的真实性，变成了表演中的戏剧性，变成了无数的可能。】

4、反复研磨解困惑

在本课的准备过程中，我们也产生过许多的困惑。怎么让孩子们感到语言不枯燥，在反复考虑之后，最终确定设计游戏环节，在游戏中感知，在体验中练习。充分运用歌曲、动作、说唱、游戏等方式，来调动学生学习英语的兴趣，启动课堂教学，能让学生带着愉快的心情轻松的进入课堂。学生在游戏中掌握新单词，效率会提高，在不知不觉中学会了新知，并通过游戏记忆与巩固。这样的方式让孩子们感觉不到课堂的乏味，自然而然的学习新知。比起单独朗读单词，在游戏中巩固的效率更高，让孩子在不知不觉中掌握发音以及寻找语感，感受音素。让学生在说唱中掌握重要单词和句型，让学生在玩中学，学中玩，符合三年级学生的特点。

三、预设“教得如何”

1、身体部位教学彰显层次

从校本化真实情境激趣，本课学生需要由旧知point to the...的句型引入本课的主人公以及卡通图片。为下一步身体部位的学习打下基础。最终能够迁移运用于生活中玩具的介绍，教学设计层层递进。

2、创编口语能力明显提升

   胜利小学地处浅丘农村，学生的口语表达能力相对较弱。在本课教学中，学生从最初的身体部位单词到最后玩具介绍行云流水，反映出口语交际能力在明显提升，这是这堂课中教与学带来的效果。

3、词汇积累，迁移运用

知识与能力，只有通过实践迁移，才能最终形成能力。不再把词汇当成人物，能积极介绍自己的玩具；能辨别性别，准备使用his和her；能把目标语言用在更多的句型中，更多的情景中。“兴趣的源泉在于运用。这样的学习可以为学生创造更充足的空间，给学生更多的运用英语进行交际的机会，通过‘体验、实践、参与、合作与交流’的方式进行学习，可以促使学生养成积极的学习态度、主动的外语思维和大胆的语言实践能力。”