李晓丹课例：《公平》与人生

《公平》与人生课例 学情分析： “担当总结”、“教师评价”、“故事讲述”、“教师引领”四个环节已然是班会课的常态模式。在这一基础上，同学们可以就自己近期观察到的班级情况，结合自己的思考，点到人头，说出细节，进行表扬和提醒。 这一点做到位后，发现新的问题，对于细节的过分拘泥，导致班级管理总被“公平”二字掣肘，动辄便有“这样的问题还有他也是，为什么只批评我一个”，或者“还有谁谁谁犯过更严重的错误”等等，牵一发而动全身，导致大家在提醒时候总是谨小慎微，不再畅所欲言。 这个问题的解决，不能头痛医头，如若每次都就事论事，很容易牵涉过广而导致提醒针对性不够，但如若对这种情况不加以处理，则会导致被提醒同学口服心不服，久而久之，影响班会课的公信力。 方案策略：釜底抽薪，大处着眼，将狭隘浅薄的“公平”观念引解开来，不再是人人均等的“绝对平等”，而是在班级道德界限中的应然选择。同时引导孩子看待问题应大气，从自身成长角度入手，吸取每一次提醒的养料。 课时安排： 20分钟：担当发言 调整发言担当为：课堂纪律担当、课间风纪稽查担当、体育担当（侧重大课间集合情况）、作业督查担当、晨检担当、数学课纪律暗部、室内卫生担当 自由发言：提醒主持人有意识倾向到一段时间内参与度不够高的人。 教师评价： 整理发言过程中的提醒，观察被提醒同学的反应，适当记录表情，揣摩心理活动。（手机摄录小视频，同步上传至教室多媒体台） 故事讲述： 选择《生活是公平的吗》故事，在故事前段质疑部分加重渲染，引起学生共鸣，在故事中段，调整例子，由汽车变为文具，中国文具的发展史也能很好地展示公平这一点。 锤击学生的心理，不要单纯、可怜又无奈地抱怨不公平，超越不公，才是实力真实的体现。 观念引导： 将之前摄录的视频播放，并配合之前的记录，回顾之前孩子们自己对不公平的态度和看法，并再次回顾故事，并交由孩子们分析，自己应该如何做。