双流区段旭名班主任工作室罗丹2018论文

                                                                            家校合作之家访杂感

                                                              成都市双流区     公兴小学  罗丹  610200

摘要：家校合作是当今有效教育学生的主要办法，家庭和学校、家长和教师是家校合作的主体。学校和教师应在家校合作中发挥主导作用，只有由学校引领家庭，由教师指导家长，吸引更多的家长关心并参与学校教育工作，才能使学校教育与家庭教育相互融合，促进学生健康成长。家访是最直接、最有效的家校合作方式。通过家访,班主任能切身感受到学生成长的家庭环境,能为学生的一些不良表现找到家庭根源,并能对症下药地教育学生；通过家访,也使家长能全面解孩子在学校的表现,为他们调整对孩子的教育方式提供依据。

关键词：农村小学  家校合作  家访策略

     农村小学班主任的家访工作相较于城市而言有定的独特性,班主任在进行家访的过程中应立足于农村的实际情况,将学生特点考虑到,以针对性的开展家访,保障学生健康成长。本文就家访后所感所悟进行随笔式的梳理，总结出班主任家访的具体策略,旨在使家访得以有效开展,实现家校共育的目的。我所在的公兴小学是一所农村学校，在校学生占绝大数是农村孩子，他们家长都是农民,文化素质大多不高;教育意识也不高；加之地处农村，留守儿童较多，这都给家访带来了极大阻力和压力。今年我们学校推进家校合作之家访活动，经过这次家访，让我感受颇多，内心鼓鼓的，内心的感触不吐不快。我觉得在家访中老师要注意这几个基本的要点。

一、放低自己，不谈高格调，只是闹家常。

     在农村家长心里，他们非常尊敬老师，认为老师是高尚的。但是由于他们自身的文化素质不高，所以很多农村家长一听老师要来家访会十分地紧张，会认为自己的孩子肯定在学校犯错了，老师才回来家访的，这样弄得大家都会尴尬。在这时，老师在家访一开始，最好不要直接就指出孩子在学校怎么怎么样，你们在家应该怎么怎么样。这种套路就像医生在给病人看病一样。今天我家访的第一个孩子他们家就住在学校的河对岸，家周围全是农田，是个独家小院，第一眼看到她家感觉到她家的经济情况不是很好。我说的第一句话是：“许文静，你们家周围好宁静啊，离学校那么近，罗老师都想住在你们家了！”一句玩笑话缓解了家访的拘束气氛，话匣子一下就打开了。跟家长聊天也自然得多。聊什么？跟他们聊农村变化，聊生产，聊平时琐事，聊关于孩子有趣的事等等。从谈话中可以得到许多信息。又说这个孩子吧，从和家长谈话中我了解到，她父亲外出打工，妈妈也在上班，要晚上才能回家，平时就是她的大爷给她辅导学习。轻松愉悦而又平等的对话氛围，让我很快地了解到孩子真实的家庭情况。

二、不可直奔主题，要懂得旁敲侧击。

     农村的家长朴质，真诚，有什么说什么，同样，由于文化水平有限，他们又是极其爱面子的一群人，所以在跟他们谈话时，“旁敲侧击”必不可少。在和家长闹家常时，家长的话就不知不觉的多了起来，在此时不经意间的委婉的搭上一两句孩子在学习上或行为习惯的表现，引导家长反映孩子在家情况，这样老师与家长都可以轻松愉快地谈话。如果老师在家访谈话中，不懂得旁敲侧击的话，有时会引起不必要的矛盾和误会。

三、放大孩子的优点，委婉地指出有待该进的地方。

     老师别在家长面前告孩子的状，也别让家长在老师面前告孩子的状，老师可以跟家长共同商讨怎样教育孩子。小孩子的心里认为老师要到他们家里家访，对他来说是他的荣耀，是一件非常高兴的事。别在家长面前告孩子的状，不然，以后孩子对家访会产生抵触情绪。所以在家访过程中，我们要先放大孩子的优点，让孩子感到骄傲，家长感到自豪，然后老师旁敲侧击地反映一下孩子在校情况，共同讨论，共同教育。同时，也别让家长在老师面前告孩子的状，产生的影响与上述有相同之处外，还有我们来时可以从家长这一行为看出农村家长在某些方面不知道怎样教育孩子。有时用“他只听老师的话，我们说什么他都不听。”“我们叫他别看电视，别去玩，做作业，他不听，老师你把他管紧点。”“我们打工忙，没时间辅导他作业。”“我都没读过书，怎么教他。”等等这些话来搪塞老师，麻痹自己。在这个时候，老师应该耐着性子，严厉地坚持强调，教育孩子，家长的责任最大，不可推卸，再和颜悦色地“教”家长们怎样对孩子进行家庭教育。转变农村家长懒的思想——老师就是教书育人的，教育孩子这回事应该让老师去做。

    首先要让农村家长意识到父母是孩子的第一任老师，孩子是自己的，他们有责任有义务教育孩子。

    其次要让家长明白怎样对孩子进行家庭教育。他们缺的是方法。教育孩子，关心孩子要从精神和物质两方面来满足他们，而且给孩子精神上的满足要大过物质上的满足。有些家长只给孩子物质上的满足，不管精神上的。只要孩子一开口，说什么要什么，从而导致孩子性格的扭曲发展。而过看重精神方面的家长只看重孩子的学习，不管孩子的生活和行为习惯的培养。这样会使孩子产生厌学的情绪，也不利于孩子的身心发展。更有甚者说自己不识字，无法好好教育孩子的家长，他们没有意识家庭教育的重要性，没有注意到“言传身教”这个方法。就算这些家长在辅导孩子学习方面是帮不到孩子什么忙，但是这些家长可以培养孩子一个良好的学习态度和优良的品质呀。教育是不局限于学习的。有一个美国教育家做了一个实验,他从孤儿院随机领出200个孩子,然后分送到200个不同家庭。20年后,这些孩子的状况与他们生活的家庭密切相关,甚至有相当一部分孩子的职业与养父母相同这个看似极端的案例表明,家庭教育对孩子成长起着决定性作用。

四、在家访过程中，老师要懂得用语言保护自己。

     即以上所述，可以看出农村家庭教育的落后。就因为这样，农村家长和老师在文化上、素质上、教育观念上不大相同，所以老师在家访时要有语言艺术，不要让家长认为你是来找他“麻烦”的，特别是讨论怎样教育孩子时，更应该艺术地委婉地交流，不要想着一次就可以对症下药，一劳永逸，要不懈努力，一步一步，慢慢转变农村家长教育观念。要懂得减少不必要的矛盾和误会，保护好自己，也就是保护好别人了。

      父母是孩子的第一任老师，教师是人类灵魂的工程师。我希望通过我的努力，家长们会越来越重视家庭教育。从落实家访，让家校合作深入下去，一起引领孩子走向美好的明天。

参考文献：

1.潘晓璐  湖北农村小学留守儿童教育管理研究—基于对班主任的调查  华中农业大学硕士学文论文  2013

2.张雪艳  农村小规模学校发展政策研究  华中师范大学博士学位论文  2012

3.薛恨  农村小学家校合作的问题及策略研究  文化视野  2017

4.康文雅  重庆市梁平县农村小学教育中“家校合作”的现状调查及问题分析  重庆师范大学硕士学位论文  2015

                                                                    请让我靠近你

                                                       针对问题学生的自我价值体现的研究

                                                     双流区公兴小学    四川  成都  610213
摘要：问题学生即品德、学习态度、心理等任何一个方面在一定时期里存在较为严重的问题即为问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题，而且问题周期很长。在班级中总有那么一两个这样的学生，很让人头疼。他们或许聪明，但是不爱学习；或许懂得许多的道理，但是总以调皮捣蛋为乐；或许习得许多的文明礼仪，但是从来都喜欢和文明礼仪背道而驰。他们喜欢捉弄人、打骂人，以这样的方式靠近别人，使得身边的人都不愿与之接近。其实他们内心是希望得到他们的肯定，渴望被他们重视。如果在班级中能够很好地转变他们，他们的个人价值将会得到体现。

关键词：自我价值    自信  自尊  成就感

      自我价值感是指个体自我认知的基础上对自身做出的全面、稳定的价值判断,是伴随着自我认同与接纳与否产生的综合性的情感体验。虽然我国心理学工作者对我国青少年学生的自我价值感的特点做过初步研究(黄希庭等,1999),并对自我价值感与成就动机、成就归因、考试焦虑、自我评价之间的关系做过一些研究(王俊山,于海霞等),但在小学阶段没有做过关于问题学生的自我价值体现的研究，本研究的目的是根据实际案例探讨关于问题学生的自我价值体现的实际操作方法。

一、认识病态自尊，承认自己与众不同的地方

1.什么叫病态自尊

自尊即自我尊重，是通过社会比较形成的，是一种心理状态，它首先表现为自我尊重和自我爱护。每个人都有自尊，只是有健康和不健康之分。不健康的自尊我把它称为病态自尊，主要表现在理想的自我[价值设定]和现实的自我[现实定位]过度分离而造成的不良心理，如自卑、自弃、自暴等。

2.病态自尊的孩子容易被边缘化，被排斥

 问题学生身上这种病态自尊是非常突出的，在学习上，由于长期学习的不得法，加之父母的责骂，老师的批评教育，同学们的嘲笑、排斥等压力下，问题学生学习会故意散漫，拖沓、停滞甚至后退。班级就是一个小社会，同学之间学习与竞争是长存的，如果问题学生看不穿同学间的良性竞争是有益的，跟不上同学们的交往节奏，他就会在与同学的交往中，被边缘化，被排斥。自己的自卑感会加强，同时要强的自尊心作祟，要在同学间找到存在感，于是主动挑事，以打骂人为乐成为他们维护自己病态自尊的主要方法。老师在跟这些孩子的交流沟通中可谓什么方法都用尽了，也收效甚微。问题学生的这种病态自尊引起的种种后果相互恶性循环，使得问题学生越来越被边缘化，被排斥。问题学生却对越来越严重的病态自尊引以为荣。

3.健康的自尊能获得阳光般的笑容

病态的自尊会使人的性格变得越来越孤僻，敏感、易怒等，离自己的群体也会越来越远。病态的自尊的反面就是健康的自尊，人是一种群居动物，生活在社会中，渴望得到社会的肯定。阳光般的自信，和煦友善的笑容，坚韧坚强的品格都是健康的自尊的表现。老师在做问题学生的工作时，如果能先通过活动、榜样示范、故事等让他深刻地认识到健康的自尊的重要性，那么问题学生的自我价值才会有可能被体现出来。

二、给予爱，重建自信——我是可以靠近你的

      关爱就是给问题学生在失败和挫折中重整旗鼓的希望，这是一种积极向上的情感，只有让问题学生们看到希望的曙光，才会树立自信，激发潜能，跨越学习障碍、品德障碍和心理障碍，为实现自己的价值而奋斗。我在平时的班级管理中就遇到过这样的学生。

小林，在一年级开学第一天就给我就下了深刻的印象。黑黑的皮肤，精瘦的小个子，在班级里不停地穿梭着，一会儿摸摸小女生可爱的发卡，一会儿拿起纸片吹向别人，忙得不亦乐乎。我知道这个孩子是静不下来的。果不其然一个星期里，许多的小朋友都来告他的状。叫他到跟前谈话，他一副习以为常的神情，我还没开口，他就已经抢先说：“我没有打人。”可见是一个“老油条”。一番软硬皆施的教育后，小林安静了一段时间。不久后，他又闹腾起来，不是用铅笔戳伤同桌的手，就是在玩耍时不服气打人。别看他是个小个子，脾气可火爆了。惹急了他，连老师都管不了。同学们由于害怕，越来越疏远他了。他却把欺负同学当成趣事。性格变得孤僻、易怒、不爱学习。让人十分头疼。

     随着时间的过去，我发现小林是个追求完美的孩子，特别是在希望帮助他人时。我抓住这个契机，请他服务班级，他显得特别高兴和自豪。他每为班级坚持一个星期做一件事，我就用贴星的方式给予鼓励。每当评比栏上他助人为乐的星星比别人多时，小林的脸上洋溢着幸福的笑容。这是小林用自己的劳动等到了老师的肯定。

     除了老师给与的关爱，小林特别希望是得到同学们友善地对待。因为自己不友善的交往方式使得大家都害怕自己，疏远自己，这可急坏了小林。于是我为他专门开展了一个主题班会活动——小鳄鱼的烦恼，在活动中引导孩子们帮爱捉弄人的小鳄鱼寻找朋友，然后请孩子们为小鳄鱼想办法和其他动物成为好朋友，最后请班级上自认为是小鳄鱼的好朋友和认为自己是小鳄鱼的孩子们起立互相抱抱成为现实中的好朋友。通过这样的活动消除孩子们心中的芥蒂，而且巧妙地立下了好朋友誓言，从而帮助小林得到同学们友善的关爱。

      此外，家长正确爱孩子的方式，对小林的转变也是至关重要的。通过了解，我知道孩子的父母是外来打工人员，文化程度不高，在菜市场做小买卖。每天放学，孩子都在父母经营的摊位旁做作业，生意忙不过来时，还要让孩子帮忙。孩子大多数时候是一溜烟儿就不知道跑哪里去玩了。孩子犯了错，父母打骂一顿就完事。因此孩子没有一个固定安静的学习环境，学习注意力不集中，说话方式行为动作成人化，养成喜欢作弄人等坏习惯。与小林的父母多次沟通后达成一致教育战线。1.还孩子一个安静的学习环境。2.不管多忙，每天坚持陪伴孩子学习半小时。3.耐心讲道理，不随便打骂孩子。4.每个周末抽出时间陪孩子玩耍。通过一学期的坚持，明显感到小林变得积极向上，自信满满。

     老师的关爱，同学的友善，父母的改变是孩子认识自我，走出困境，迎来自信的关键。

三、赋予权利，耐心等待——我也可以像你一样的

     光靠获得关爱，重建自信是不能转变问题学生的，更不会使问题学生体会自我价值实现。相信孩子，就放手让孩子去做。每个孩子都有学习的权利，哪怕是自己也不能轻易地放弃学习。在班级中孩子最大的快乐莫过于学习上的进步。对小林的教育我也是这样做的。鼓励小林在学习上取得进步：别人能做到的事，我也能做到。小林由于长期的散漫，上课注意力不集中，学习落下了很多。于是我帮助他制定了个人的简单梯度进行的学习计划。1.上课积极发言。2.书写工整。3.每天坚持预习复习。4.当天作业当日毕。刚开始时小林觉得非常地困难，无法静下来学习，所以我还帮助他找个小老师当同桌。每天完成学习计划两人都可以贴星。同时和小林父母保持联系，双管齐下，严格监督。渐渐地，小林在学习上有了进步，老师不时的表扬和成绩的上升，让小林体会到学习的快乐。

      学习进步了，自信满满了，乐于助人了，在班级上也越来越有成就感了。由于小林追求完美的性格和乐于助人的品质，在二年级被同学们一致通过任选为劳动委员。上任后的小林每天早早到校开班级的门，下午检查完卫生最后一个走的同学。每周安排卫生工作，组织同学打扫卫生，可谓是敬职敬业。有谁生病了或者忙不过来，他还主动帮助打扫卫生。在二年级被评为班级优秀干部。经过两年的时间，班上同学们非常需要这样的小林，被大家重视和赏识，是小林用两年时间换来的脱变和成长。被重视和赏识，让小林初次感受到自我的价值是多么的重要。

四、坚信我，请接受我的道歉——我想更牢地靠近你

      人生本就不是一番风顺，特别是问题学生面对挫折和失败的时候，经过努力，仍然没有获得成功的体验，就会看不到成功的希望。如果他们缺乏战胜困难的决心和勇气，缺乏坚强的毅力和意志，就容易产生自卑自弃的情绪。这时更需要老师的关爱，父母的陪伴，同学的谅解了。

     小林在任职劳动委员过程中，自己急躁的脾气和骄傲的心理给大家带来不少麻烦。一次一个小女生偷懒没有好好打扫卫生，被小林抓个正着，两个就此起了争执，小林没说几句，就把那个女生推倒在地，吓哭了别人。还有一次，小林骄傲的心理作祟，嬉耍一个小男生扫地，那个男孩不服，小林还把那个男孩的手臂打得乌青。同学们又开始疏远他了，那段时间他的学习成绩也下降，各科老师也向我反映小林上课影响他人学习。随后，我和他认认真真地谈论了这些事情。首先，我向他道歉，这段时间没有倾听他当劳动委员的心声，因为劳动委员是很累人的，工作是很细致的。然后，给他看只从他任职劳动委员后，我们班的卫生得分几乎全是满分，这是和他的努力付出分布来的。接着，再跟他分析，班级卫生搞得好，不仅是劳动委员的功劳，还有打扫卫生的所有同学们。这是你们团结合作的成果。最后，约定：1.请小林给全班的同学做检讨，请求大家的原谅。请大家监督小林在安排卫生工作时，使用文明用语“请”、“谢谢”。2.做为老师的我和小林负责一个月下午放学后的卫生，以此谨记。通过这件事后，班上孩子们的关系越来越好，班级的凝聚力越来越强。有事商量，有矛盾文明解决。

      班上总有那么些孩子好了，他们特别，他们似乎还特殊，他们需要多一点的关爱、信任、尊重和磨难才能化剪成蝶，成就自我价值的体现。

参考文献：

1.吕寿伟  从排斥到承认—教育共同体的伦理生活研究  南京师范大学博士学位论文  2012

2.马炳雪  激活非正式群体 增强班级活力  教育与管理  2011

3.马景焕  平等体验的生成与班级教学的共同体  南京师范大学博士学位论文  2004

4.王标  问题学生教育与班主任工作关系的探讨  内蒙古师范大学学报  2007

5.江运隆  试论“问题学生”的希望教育  教育与管理  2008

6.郭英  单亲家庭小学生的低自我价值感及其教育策略

7.范蔚  中学生自我价值感与心理健康的相关研究  心理科学  2002