2018.12.19郭小渠名师工作室讲座《自我反思促成长》文档——徐小兰

                                                            自我反思促成长

                                                

      作为教师，在教学过程中自我反思是很有必要的！一个教师写一辈子教案难以成为名师,教师的成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗取精,去伪存真,才可生成强大的理性力量,才能促进教师的专业成长。

作为教师，自我反思主要的是反思教学。

一、什么是教学反思

      反思是教师自我觉悟提高的过程，是教师自我提升的过程，是教师自我超越的过程，没有反思就没有发展与突破。教学反思犹如一位向导，带领我们从经验迷宫走向智慧殿堂。

教学反思就是教师自觉地把自己作为研究对象,研究自己的教学实践,反思自己的教学行为、教学观念和教学效果,是对自己的教学行为进行分析与再认知的过程。简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。

       教育家波斯纳指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。”为此他提出了教师成长的公式:经验 + 反思 = 成长。这个公式足以说明了反思在教师成长中的份量。多一份反思，就多一份提高，反思是教师专业化发展的必由之路，是教师专业成长的催化剂。反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，能使我们的教学经验升华。教师只有提高反思能力，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，达到教学的全面发展。但凡优秀的教师都是在实践、反思、总结这条途径中成长起来的。

二、教学反思的作用

1、反思性教学增强了教师的道德感和责任感，以此作为提高教师素质的突破口。

      一般来说，缺乏道德感和责任感的教师，除非因教学上的失误或迫于外界压力，否则不会自觉反思自已的教学行为。而提倡反思教学，使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为，改进自已的教学实践，从而提高教学质量、教师的道德感、责任感和教师的教学技能与能力对于提高教学质量具有同等重要的意义，而倡导反思，是增强教师道德和责任感的有效途径之一。

2、反思性教学强调学会教学，是全面发展教师的过程。

      反思型教师不仅要知道自已教学的结果，而且要对结果及其原因等进行深思，总是问“为什么”。这种“追问为什么”的习惯，往往促使反思型教师增强问题意识和“解题”能力。相比之下，如果我们的目的仅仅是教学生学会学习，而没有教师不断的学会教学，学生的学会学习是很难保证的。

3、反思性教学强调改进教学,提高教育质量,促进学生发展。

      因为时间、大脑遗忘的方面因素,容易是教学瞬间的过程亮点被忽视而产生搁置现象。动手写了反思,就可以对教学的过程及对象进行逻辑化、条理化、理性化的表述,逐渐使自己对问题思考趋于全面。

4、反思性教学以解决教学问题为基本点，在具体操作中，实施者可以根据自身情况有针对性的提高自已的薄弱环节，也可以从各方面的训练中总体提高自已。

      实施反思性教学，并不是要面面俱到，针对教学过程中所有的环节加以反思，而是可以在某次具体操作中更侧重哪个环节的训练，从各个环节的提高从而使教师整体素质得以提高。把实践的经验、问题和思考积累下来,加深自己对教学典型事例的思考记忆,长久坚持,必能把经验“点”连成‘线’,最后铺成“面”,形成自己的“体系”,这是我们做好教师、成长过程的宝贵“财富”。

比如在某一次反思性备课中，可以专门训练引入这个环节，课前设计几种不同的引入方式，根据学生反应和教学效果加以鉴定比较哪种引入更适合哪种类型的课程。这种方式可使水平的提高落实到某个具体的点上，既有实效性，又增加了教师的成就感。

5、在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力不断提高，对教学过程进行修正和控制的方法和技能也相应提高，从而加强教师的监控能力，自如地应对教学过程中各种问题。

      课堂教学中最常见的问题，主要是在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或 “吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的 “吃不饱”或“吃不了”。如何使这种现象得以缓解，需要教师细心体会，对自已的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自已的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意的反省，在此过程中不断发现问题。例如，我们要求在上每一节课时，对自已要讲什么内容，为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计教学过程中可能出现的各种情况及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面进行分析

三、反思有五种不同的层次

1、快速反思———即时、自动地在行动过程中反思；

2、修正———有思想地在行动过程中进行反思；

3、回顾———及时在某一点上对行动进行非正式的反思；

4、研究———过了一段时间后对行动进行系统的反思；

5、理论重构与研究———由公众学术理论界对行动进行长期的反思。

一些教师总是满足于反思的快速和修正层次而鲜有深入,其实所有这五种反思维度对于教师的专业成长都是十分必要的。

四、从两方面进行教学反思

1、自我评价中的反思

（1）思所得，发扬长处，发挥优势

      作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，也就是成功之处。教学过程中达到预先设计目的的做法；课堂教学中突发事件的应变过程；教学方法上的改革与创新；在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出的灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格大有好处。

（2）思所失，汲取教训，弥补不足

      众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，多次修改，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

（3）思所疑，加深研究，明白透彻

      这里的＂疑＂包括两个方面：一方面是学生的疑点。每节课下来，学生或多或少会存在某些疑问，有时课堂上无法及时解决，教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来，细加琢磨，有利于今后的教学和复习，更具针对性。另一方面是教师方面的疑点，教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深研究，使之明白透彻。

（4）思所难，化难为易，水到渠成

      在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。

（5）思创新，扬长避短，精益求精

      一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位，等等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进，写出新教学设计。这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。特别是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助，避免再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。

2、他人评价中的反思

     在他人评价中，学生和同事的评价尤为重要。学生是教育教学活动的直接参与者，学生的发展是教师工作的重点和目标，他们对教师的教育教学活动以及师生交往有着直接的感受和判断。教师应高度重视并及时听取他们的评价和建议，及时调整自己的教学策略，转变某些不恰当的教学行为。例如。课后当学生说某个知识要点不理解或不能很好地运用于实践时，教师就应该反思：在教授这个内容时，是否考虑到学生原有的知识基础；是否将新授内容与原有知识进行合理链接；链接的方法是否科学；在学生将知识转化为解决实际问题的能力中，是否进行了正确引导；引导的过程是否符合学生由易到难、由简单到复杂的认知规律等。教师沿着这个思路反思，定能找到解决问题的答案，也为以后在教学中处理类似问题提供了经验参考。这样既有利于学生的发展，也有利于教师的自我提升。新课改中的教师要想更快地提升自己，寻求同伴的帮助必不可少。由于同校特别是同轨教师在教学目标、方法和过程以及教学对象、教学环境等方面的相似性，因而对于教学就有更深刻的共鸣和更准确的理解。从同伴的评价中反思自己的教学，既可以借鉴他人的经验，又可以吸取自己的教训，对于改进教学和发展自我都是非常有意义的。

五、自我反思应从以下几个方面进行

1、反思态度

      现在的教学反思除了部分教师是自动自觉之外，很多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定写。有些寥寥几笔，纯属应付；有的东拉酉扯，反思不到点上；有的是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自已的教学行为。我们有什么想法有什么疑问，与组内的教学老师一起研究讨论，随时记录，再整理即可成为一份反思。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是真正的反思教学。

2、反思内容

根据教学进程，我们可以对教学反思分成三个过程：教学实践活动前反思、在教学实践中反思，在教学实践后反思。

（1）教学实践活动前的反思

　　这个阶段的反思主要是在课前准备的设计阶段，具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力，即发展教师的智慧技能。教师可以对教学活动设计进行反思：该活动设计的理念是什么？是否反映新课改的精神？是否充分利用现有的资源？对于教材应该如何处理把握，怎样“因教材教而不是教教材”？教什么？怎么教？为什么这样教？等等。通过反思可以养成教师正确对待教学活动的良好态度和习惯。

（2）教学实践活动中的反思

　　课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教师要把注意力放在教学过程的组织上，更要不断的反思自己的教育教学行为。思考“教学目标是否明确？”“是否达到教学目标”“学生的需要是否予以满足”等。边活动边反思，使教师更好地达到教学目标。

（3）教学实践活动后的反思

　　这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的调控能力和评价能力。无论多么优秀的教师，无论多么成功的教学，都难免有瑕疵。一堂课结束后，教师要能够对整个活动的效果进行反思。具体为：

① 写教学的成功之处

　　任何一堂课都有其成功的地方，作为教师，我们可以把这节课中亮点，精彩片断，教学方法上的改革与创新，某种思想的渗透等等，详细的记录下来，为今后教学提供参考，也还可以在这个基础上面，进行改进提高。从而使我们的教学水平更上一层楼。

② 写不足之处

　　一堂课下来，难免有疏漏与不足的地方。就是我们要去改正之处，为以后的教学积累经验。比如我们可以从这几个方面入手写：为什么没有达到预期的教学目标？教材处理的是否得当？采用的教学方法和理念是否符当前学生的认知规律？为什么学生上课积极性不高？

③ 写教学机智

　　课堂教学是千变万化的，再好的预设也很难预见课堂上出现所有的情况。常常会遇到一些“偶发事件”而使我们产生瞬间灵感。身为教师，应该在及时给予学生以正面鼓励的同时，将教学中出现的“智慧的火花”详细的记录下来，使自己的教学更有新意。

④ 写“再教设计”

      再教设计也是写教学反思不可缺少的重要内容，是教后记的重要内容之一。我们上完一节课后，我们应该好好的思考下，这节课的教学内容学生是否合理，教学方法运用是否得当，知识点上哪里还能突破，组织方面有何新招等等。这样做可以扬长避短、精益求精，使自己的教学水平得到进一步的提高。

要反思这堂课的知识是否有错误和遗漏，教学方法是否合理，还与之息息相关的教学行为与现象更值得我们深究。

比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，特别有些学生，不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极性，可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。

3、反思效果

      对教学效果的反思，除了了解学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考。学生回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习等。教师通过课堂观察、个别访谈等多种方式，及时了解自已的教学效果。反思这些方面，对自已的后续教学有很大的好处。

   教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水。

六、教学反思的注意点

1、反思要及时

      当我们在教学后，对于这堂课目标是否合理？内容是否符合学生的认知规律？教学方法是否得当等等，要立即做出反思，不要等过两天再反思。因为当我们刚上完课时，肯定有很多自己瞬间的想法。而过了几天后，瞬间想到的好的“点子”，可能就无法的回忆起来，所以我们的反思必须要及时。

2、反思要敢于提问

　　我们在反思的时候，要敢于提出自己的想法和疑问。只有敢于质疑，我们才会去进一步的思考问题和解决问题。教师作为研究者就是要对自己的教学采取开放态度，时时刻刻在“为什么？是什么？怎么会？何时会？何地会？”的自我追问中提高自己的教学取向。

3、反思要坚持

      教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。反思谁都会，但坚持每天都去反思的教师并不多。很多教师在自己上公开课的时候，才想到去反思问题。

      教学反思需要日积月累，贵在坚持，千万不能一天打鱼三天晒网。只有每天坚持的去反思自己的课堂，我们才能一天比一天的进步，教学水平才有可能“更上一层楼”。

　　教师职业的特点决定了教师是研究者、反思者。反思，是教学工作不可缺少的一个过程，是教师成长中的重要历程。反思，可以提高教学的自觉性和科学性；反思，可以培养教师的观察能力和思维能力；反思，可以使教师扬长避短，使教学不断完善。