吴明渠工作室教育教学案例《爱心与赏识》四川大学西航港实验小学陈妩

有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。

那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。  

在我们班里，有一个好动的学生，他叫赵铭昊，好动爱讲话，上课根本管不住自己，一年级刚开学那会儿，经常上课趁老师不注意跑出教室门，我找他有时也要花大半节课。不仅如此，在教室里时，不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于赵铭昊，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！当他认真待在自己位置上学习时，我也夸奖他很有进步。渐渐地，课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。像朋友一般，也愿意和老师经常交流，说一些悄悄话，分享遇到的开心和不开心。他非常开心，看到老师如此器重自己，他的学习劲头更大了，上课也乖了不少。

看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，意义非常重大。