校本培训主题讲座讲稿----杜静
各位专家,各位老师,大家好!
今天我讲教材的内容是人音版九年级下册音乐教科书。本册前三单的主题分别是《岁月回声》,《舞剧之魅》和《黑土传情》,我们将围绕着说学情、说课标、说教材、说课时安排、说建议几个环节来进行。有不足之处请各位提出宝贵意见。
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说学情
我校九年级共20个班,经过七八年级的学习,学生对初中的音乐学习奠定了基础,同时加深了他们对音乐的浓厚兴趣,而且他们乐于参与各项音乐活动,特别是一些动手、需要合作完成的音乐内容会比较感兴趣,但由于他们的年龄特点,对音乐内容的理解还需要加强。九年级的学生有升学的压力,适当的让他们在音乐中得到放松和身心的愉悦,让他们对音乐的兴趣继续保持,同时引导他们加强音乐思维,体验音乐之美。
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说课标:
( 一)说课程目标
首先我要说的是《课标》中的课程目标。将学习音乐的“情感态度和价值观”放在首位,这是音乐的性质决定的。学生在学习音乐的过程中,提高音乐感受能力,满足学生精神生活的审美要求,让他们情感世界受到感染和熏陶,通过感受和理解作品,培养音乐鉴赏能力,在不知不觉中养成积极乐观的生活态度与进取精神,引导学生从开阔的视野走进音乐世界。
在“过程与方法”上,课标突出了以学生为主体的活动。在引导学生进行欣赏的时候能有自己的情感体验,初步领略作品的内涵,并能从中获得对自然 社会 人生的有益启示。能联系社会文化背景做出评价,对作品中主要音乐形象能说出自己的体验与感受。积累听觉和视觉经验,发展学生的音乐感受想象创造及表现能力,加强了师生的沟通合作,促进学生自评互评等交流活动。
在“知识与技能”方面,围绕音乐学科的审美特点,细化技能要求,加强对音乐基础知识的学习,将欣赏聆听创编等形式在音乐教学活动中加以结合,提高学生对音乐的认知和感悟,也为进一步学习音乐奠定基础。
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、说内容标准
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课标中的内容标准分为四个领域。每个领域都提出了具体的内容目标。①感受与鉴赏:通过学习音乐的表现要素,感受音乐情绪与情感、风格与流派,培养学生的感知鉴赏能力,养成良好的欣赏音乐的习惯;②表现:通过演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱掌握必要的音乐知识与技能来培养学生的音乐表现能力;③创造:通过探索音响与音乐、即兴创造、创作与实践,培养学生创造能力和群体合作意识;④音乐与相关文化:通过了解音乐与社会生活、音乐与其他学科之间的联系,开拓视野,培养高尚情操,全面提升素质.
三、说教材
接下来,我将从“编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合”四个方面来说教材。
1、首先说教材的编写特点。本册教材遵循“人文性、实用性、专业性、实践性、多元性”原则,准确诠释音乐教学课程的性质。
a.人文性:音乐是人类文化的重要组成部分,音乐教材倡导以人为本的教育理念,教材中每单元一个主题凸显人文性。
b.实用性:(新旧版本对比)九年级的教材是在旧版七八九年级教材基础上进行的重组与更新,把有延续性的知识在相邻单元之间进行联系,形成有序化体系化的知识结构,让学生们对老师的教学有连贯性的知识认知。比如第一单元《岁月回声》里就有相关的舞剧视频欣赏,它与第二单元《舞剧之魂》中相关历史背景下你的舞剧介绍,把两个单元紧密联系在了一起。更加实用合理的设计,让老师的教学能够从上而下 自然过渡。
c.专业性:新版教材更加强调学习过程与方法。比如在对歌唱教学板块中,细化歌唱教学的要求,对学生在识谱方面的能力也有相应的培养,力求提高学生的音乐综合能力。
d.多元性:教材在曲目上的选择上,传统音乐与现代音乐并存;民族音乐与世界音乐并存;另外从体裁安排上,同一曲目体现了不同表现方式.
e实践性:音乐是一门实践性很强的学科。学生通过实践活动来掌握音乐知识与技能。所以音乐教学的过程比结果更为重要。教材的多种实践形式有:学习歌曲《游击队歌》后,启发学生设计歌曲的艺术处理方式,运用不同的情景进行演唱。
2、编写体例:九年级下册是中学阶段人音版最后一册,从编写体系上,采用生动活泼的人文主题即相互关联又相互独立;以单元结构编排,分为六个单元,每单元一个人文主题,与旧版相比,减去一个单元主题,给地方及校本音乐内容留出空间;每单元五个教学内容,主题下安排了4-5首甚至更多的作品,但用☆标出必学曲目,便于自主教学;细化了知识与技能,有利于教材资源的充分体现;强化学习评价,增加活页练习,有利于知识的落实;设置“音乐小网站”,并新增了自选歌曲和演奏内容,方便学生自主学习。
3、内容结构:我们通过这张表格来了解九年级下册音乐教材的内容结构。本册六单元分别是:“岁月回声”、“舞剧之魅”、“黑土传情”、“非洲灵感”、“戏曲颉英” 每单元包含唱歌1-3首、欣赏3-5首、“知识与技能”分布在所学曲目之间,“实践与创造” 3-5题围绕本单元主题和知识点,以各种形式出现。学习评价两题,分别考查演唱和听觉水平。
4、三维体系
教科书在贯彻三维目标上,对所选内容进行了合理精心的安排。从培养学生的能力上,学生自主动口动脑逐渐运用音乐知识与生活实践中,关注社会发展对音乐的创造的影响。纵观新版教材,从单元主题和知识点的衔接上,每册书都做到合理选材,科学编配。从知识点看:感受→学习→ 巩固, 有效衔接;从思想层面上看:帮助学生树立正确的人生观,爱国之情 →民族精神→ 民族尊严→ 人类共同进步 ,层层升华 。
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教材重难点
重点:本册教材的重点是培养学生能够用自然圆润的声音演唱歌曲的能力。
难点:本册教材的难点是培养学生的欣赏水平,开阔视野,使学生能力具有一定的音乐鉴赏能力和视唱水平,了解乐曲的时代背景和作者简介。
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教学安排
我们将结合我校学情,说一说1—3单元的教学安排:
1.第一单元
第一课时,学唱《游击队歌》,重点学习节奏和音准,把握弱起节奏。结合歌曲围绕“实践与创造”第一题和“学习评价”第一题,展开学习活动。第二课时,重点欣赏和演唱《保卫黄河》,体验轮唱这一演唱形式,结合实践与创造第二题,开展学习活动。第三课时,重点欣赏《过雪山草地》,了解演唱形式,完成《屠城》《月光》的欣赏,兼进行总结及练习,并围绕“学习评价”开展学习活动。
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第二单元
第一课时,欣赏并学唱《军民团结一家亲》,关注音乐情绪的变化,完成实践与创造第一题和学习评价第一题;第二课时,欣赏《场景音乐》《西班牙舞曲》和《斯娃尼尔达圆舞曲》,感受音乐要素对音乐情绪的影响,完成“实践与创造”第二题及学习评价第一题;第三课时,聆听《飞天仙子》和《婚礼场面舞曲》完成“实践与创造”第三题。
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第三单元
第一课时,重点学唱《东北风》,聆听《嗡黑呀》和《五样热情的歌》注意风格特点的把握,结合完成“实践与创造”第一题1,2小题;第二课时,学唱并欣赏《乌苏里船歌》和《我的家乡多么美》,进行对比,注重民歌与音乐创作的关系,结合“实践创造”第二题和学习与评价第二题;第三课时,重点欣赏《江河水》,结合“实践与创造”第五题组织学习活动。
五、 说建议:我将从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用
三方面进行阐述。
1、教学建议
教学中我建议①重视体验、加强探究、倡导合作:富兰克林说过:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参与,我就会完全理解。”《课标》指出:“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程”,教师应引导学生直接面对音乐、直接与音乐交流和碰撞,来感受和理解音乐作品的内涵 ,并且利用一切课内外活动机会,让学生亲身参与到音乐活动中。
② 加强探究:课标强调学生自主学习的能力,在学习过程中教师提供学习资源,引导学生进行探究分析,充分发挥教师的主导地位与学生的主体作用。学习过程中,多用比较法。 求同与存异是对立统一的两个方面,在求同的过程中,我们同时也会发现不同点。比如:学唱并欣赏《乌苏里船歌》和《我的家乡多么美》,进行对比,注重民歌与音乐创作的关系。
③倡导合作:为了提高全体学生的参与度,尊重学生的个体差异,在音乐教师的引导下,运用分层教学,师生通过合作交流,共同完成音乐教学任务。如学习《游击队歌》后的课堂表演活动中,特长生承担“领唱、伴舞、伴奏”的任务,基础差的学生要安排简单易学的活动,如敲打击乐器的节奏,拍手,律动等,学生在交流、合作的表现中,享受成功的喜悦,音乐兴趣得以持续。
2、评价建议:
教师的评价对激励学生参与活动、提高教学质量有重要作用,因此评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。
我从评价方式、评价内容、评价主体三个方面加以论述。
①评价方式:采取综合评价和差异评价相结合的形式。少一些否定和横向比较,多一些肯定和纵向比较。
②评价内容:教师除对学习效果进行评价外,还要注重对学习过程中态度、方法、参与程度进行评价。
③评价主体:教师的及时评价与学生自评、互评相结合,体现了音乐的社会交往价值,也使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
六、 课程资源的开发与利用
① 优化教材资源:美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。音乐教材内容丰富多彩,并有配套光盘,是最经济的资源之一。为了加强针对性,教师要善于根据实际情况调整、变通、整合教科书。
② 挖掘生本资源:现代学生见多识广,请学生提供最喜欢的歌曲、曲目欣赏或学唱,还可请特长生为大家表演。这样既拓展了教学内容,又利于创设平等、轻松的教学氛围。
③ 利用学校环境和现有设备:如各种乐器、校广播站等。
④ 整合网络资源:利用网络上的图片视频、音频等创设音乐氛围,能加强作品的直观感受,帮助学生理解音乐。
⑤ 开发校本资源:开展丰富多彩的文艺活动,开发本地的文化传统和学校校园文化特色,学唱《校歌》、进行班歌合唱比赛。
七、 结束语:
每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受乐趣。柏拉图曾说过:“我们对于身体用体育,对于心灵用音乐。”我的理想课堂就是倡导开放式的教学环境,让学生感悟音乐,提升情操。让我们充分运用音乐课堂,使学生乐在其中,在艺术的滋养中健康成长!教学有法,我们可以按照一定规律引导学生循序渐进。但教学又无定法,我们必须因材施教,因人而宜。只有教师角色恰当定位,加上正确的方法引导,学生主体性的激发,音乐课堂必将焕发出强的的生命力!
教材分析到此结束,不足之处请大家批评指正,谢谢!
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工作室介绍
<p>双流区名教师(陈双)工作室成立于2014年3月,是双流区首个音乐...