校本培训主题讲座讲稿----陈杉杉

陈衫杉老师在校本培训中分享学习心得

老师们，大家上午好。11月18日—21日，双流区音乐名教师陈双工作室应攀枝花市教科所邀请，与攀枝花市大河中学、攀枝花市实验学校和攀枝花市仁和区平地镇中心学校开展联合教研活动，邀请成都市教育科学研究院音乐教研员李萍老师、成都市金牛区教育研究培训中心音乐教研员吴蓉老师和成都市新津县教育研究培训中心音乐教研员刘建军老师前来指导。我作为双流区音乐名教师陈双工作室学员，担任了本次活动初中组教学研讨组长，本次活动我所感颇深，在此与大家进行分享：

研讨活动从九月份开始筹备，以唱歌综合课为主要研究方向，中小学4位教师以此为依据确立教学内容：李沅蔓老师小学一年级《星光恰恰恰》、杨应芝老师小学六年级《转圆圈》、崔倩老师初中一年级《杵歌》、张天鸿老师初中二年级《彩云追月》。在准备阶段磨课过程中，我们针对两节初中唱歌综合课多次组织专题研讨，在我校唱歌综合课教学模式、健全人格课题研究成果的基础上，打造符合两位教师个人风格特色的课堂教学，促进全体学员对课堂教学模式的认识与教学能力提升，积极调动学生主动参与课堂活动、探索音乐要素，培养学生音乐审美与音乐编创能力。

高中专业课教学专题交流活动在攀枝花市大河中学开展，双流区音乐名教师陈双工作室的何建军老师高三年级视唱练耳课《大小二、三度的听辨与视唱综合训练》、邓文兵老师高中二年级舞蹈课《平转技巧》、商殿兴老师高中三年级钢琴课《猫和老鼠》、王婷老师高中三年级声乐课《古老的歌》，与攀枝花市戈翔老师执教的《练耳考试在高考中的实战技巧》、甘祺老师执教的《四位转》、林晨老师执教的《南海小哨兵》、杨芳老师执教的《军营飞来一只百灵》8节课交替进行。课堂教学内容与教学艺术的思维碰撞，课堂教学方式与现代化教育技术的有效利用也让我们受益匪浅，也有了更多思考。

在攀枝花市实验学校开展义务教育学段的音乐课堂教学专题交流中，我们观摩研讨了双流区音乐名教师陈双工作室学员的4节课和攀枝花市袁心彤老师执教的《叮铃铃》、周莲老师执教的《祝你快乐》、李宁娜老师执教的《彩云追月》、谢月媛老师执教的《一二三四歌》。

一年级到八年级，丰富多样的课堂教学手段、循序渐进的课堂教学缓解、极具个人特色的课堂教学风格、教师个人专业技能的展示、美观有效的现代教育技术课件，让我们收获颇丰。

成都市双流区名教师陈双工作室主持人、四川省特级教师、正高级教师陈双老师和吴蓉老师、刘建军老师分别就小学、初中、高中共16节音乐课进行了总结点评。通过三天时间，成都、攀枝花两地286人次的中小学音乐教育工作者深度参与的此次大型联合教研交流活动很有意义，从活动的筹备到展示，在此过程中对课堂教学的重新认识与提高是异常珍贵的。极大地激发了我们在交流中研究教学、改进教学的热情，促进了对自身课堂教学的再一次认识、专业素养和教学能力水平的提高。

课题研究方面，在陈双导师的指导下，我们四位主研人员在本阶段大胆实践、探索，全面开展课题研究，经过多次实践、反思、总结、研讨，于今年9月将课题最终定名为《初中阶段音乐课堂学习质量评价的实践研究》，在工作室全体成员共同努力下，课题组按计划完成了第二阶段研究工作。实践研究就是以学校日常音乐课堂为阵地，结合学生心理、生理、认知水平，围绕教学课时目标，针对学生课堂学习行为、学习效度进行科学分析判断并形成测评数据、量表、可供借鉴推广的操作方案。我们以教育部《中小学生艺术素质测评办法》中基础指标及学业指标为依据，设计科学有效的《学生音乐课堂学习手册》，形成过程性评价量表，探索更具有音乐学科特点，更多方式、多角度、多样化的评价方法。以学生为主体记录自评、互评，及时反思提升自身学习效果，有针对性地指导学生关注音乐课堂知识与技能重点。

以测促学，在自我评价、小组合作及终结性评价结果的指引下，调整学习方向，提高学习质量。以测促教，经由分析原因、促进教学改革，真正提升全体初中学生的音乐学习质量，最终引导学生通过音乐学习健全人格、学会生活、养成终身学习的习惯。

初步探究形成《学生音乐课堂学习成长手册》，并投放到双流中学实验学校、西航港第一初级中学、彭镇初中三所初中学校的试点班级进行实践操作，收集数据，求证《学生音乐课堂学习成长手册》的科学性、实用性、有效性，在反复实践研究中反思提升。以课堂为出发点，最后回归课堂，抓住各级公开课执教、观课议课的学习机会，精心准备、积极发言，与工作室全体学员合力打造具有个人特色的学科课堂模式 ，渗透健全人格教育。回到日常教学工作中去理解教学内容，确立教学目标，合理设计教学手段，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受力、表现力和创造力，提高音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

课题研究不仅使学生受益、促进教师发展，也催生了学校发展：如进一步完善学校教学质量评价体系、提高学校音乐课堂教学质量、浓郁学校艺术氛围等等。

当然我们也存在一定的困难与不足，下一步我们将按照课题研究方案进入第三阶段：成果提炼阶段，系统总结初中阶段学生音乐课堂学习质量评价的系列成果。