黎国胜工作室教学主张

双流区名教师工作室黎国胜工作室教学主张

      品位人生，品味物理

----师有“五品”，课有“五味”

做有品位的物理教师，过有品味的教育人生，上有品味的物理课。

品位，《现代汉语规范词典》的解释是指人和事物的品质、价值、情趣、格调。 品味，《现代汉语规范词典》的解释是指品质和风味、品格、格调和趣味。做一个有品位的物理教师，过有品味的教育人生，上有品味的物理课，是我毕生的追求，也是我们工作室开展一切活动的理念和信念。我们工作室提出：师有“五品”，课有“五味”，

一、终身修炼，努力做五品教师

1、有品位的教师是有高度责任感和使命感的教师。

（1）国家富强和民族振兴，任重道远。

习近平总书记站在时代的前沿，回顾人类社会发展的历史，敏锐地洞察人类社会发展的趋势，深刻把握人类社会发展的规律，充分认识到教育在当今时代的极端重要性。他指出：教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来”。教育是人类社会的重要活动，担负着传承老一辈的生产经验和社会实践经验，为当代社会和未来社会培养人才的重大使命，它不仅关系着每个人、每个家庭的幸福，还关系着一个国家和民族的未来。

联合国教科文组织2015年报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》提出：教育应当以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续发展的未来承担共同责任。

习近平总书记站在全局的高度，深刻认识到教师在教育中极端重要性，他指出：教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。习总书记提出了好教师的四个标准：要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心，要求教师要做学生锤炼品格、学习知识、创新思维的引路人。作为一名教师，要为实现“两个百年目标”和实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量，深感责任重大。

（2）孝敬父母和养育子女，重任在肩

教师是人。在家里是父母的儿女，是儿女的父母，是家庭的支柱。父母老了，儿女就是依靠；子女养育，父母就是靠山。

教师要明白自己肩上扛的不只是脑袋，更是一份沉甸甸的责任。这副担子，无人能替代你。不管有多苦，不管有多累，你都得扛起。

2、有品味的教师是有强烈的紧迫感和成就感的教师

人生短短几十年，开头二十多年在读书，退休以后在养老。如果除去休闲、睡眠、节假日，真正用于工作的时间并不多。要在这短短的时间里，让自己更有价值，更有品位，唯一的路径就是珍惜时光，努力工作，不断增长智慧，用成绩证明自己，用成果彰显自己，用成长来成就自己，让自己变得更有价值，教育生活更有品味，人生更有品位。

3、有品位的教师是有德性的谦谦君子

立德树人是教育的首要任务。培养有德性的社会公民，教师首先要有德性，要知书达礼，要知行合一，不断践行君子德性，不断锤炼自己的品格，让自己成为谦谦君子，温润如玉，温暖如春，稳如泰山，静如处子，从容不迫，淡定自如。

（1）君子不忧不惑不惧。

孔子讲君子道者三：仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。常怀仁爱之心、宽容之心，保持善良的姿态，多替他人着想，把自己放低，为人坦荡荡，不过多计较得失，更不损人利己。对人处事如《道德经》所言：天之道利而不害；圣人之道，为而不争。不争名，不夺利，不算计，不损人，不沽名钓誉，自然就会心安理得，泰然自若。

（2）君子严于律己，宽以待人

孔子讲：躬自厚而薄责于人，则远怨矣。有品味的教师，对自己要高标准严要求，对同事对学生要宽容、宽厚，不把功劳据为己有，不把过失和责任推给他人，敢于承担责任。

有品味的教师也是善于反思的人，闲时常思己过，善于从自己和他人的成败中总结经验教训，不断从实践活动中吸取成长的养料，成长自己，温暖他人。

（3）君子敏于行而讷于言

孔子讲君子要敏于行而讷于言，先行其言而后从之，君子耻其言而过其行。这几句话都在强调有品位的教师一定有执着的理念、有矢志不渝的追求，是一个不折不扣的行动者，而不是一个夸夸其谈之人。老子言：信言不美，美言不信。那些油嘴滑舌、夸夸其谈、花言巧语之人，只能博得一时的功名利禄。实干兴帮，空谈误国。教育兴衰和教师专业成长也有靠实干，要以“抓铁有痕，踏石有印”的精神去落实。

（4）学识广博，知行合一

一个有品位的教师，不仅要善于学习理论，有深厚的理论功底，还要勇于实践，将抽象的理论知识和生动的教育实践结合起来，在实践中学习，在实践中反思，在实践中提升和丰富理论；又在理论的指导下去完善实践，改进实践，提升效率，努力做到知行合一。正所谓：行之力，则知愈进；知之深，则行愈达，把理论与实践完善地结合起来，把知与行完美地统一起来。

4、有品位的教师是有丰富精神世界的人

教育家苏霍姆林斯基指出：“教育在广义上说，就是精神上的不断丰富、不断更新的过程，无论对受教育者还是教育者来讲，都是这样。教师对于学生来说，应当成为精神生活极其丰富的榜样。”

教师应当成为精神生活极其丰富的榜样，是苏霍姆林斯基对教师的概括性要求。他反复强调，教师不仅仅是知识的传授者，而且应是一代新人的“雕塑家”，应当用自己的思想和人品去使知识发挥威力，从而通过课堂教学去唤醒学生做“真正的人”的渴望和强烈的求知欲。

什么样的人才算得上精神世界极其丰富？苏霍姆林斯基指出：“在一个全面发展的、活生生的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐，教师在这种和谐里看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情绪的、身体的完善等”，这样的人就是精神极其丰富的人。

苏霍姆林斯基认为教师丰富的精神世界是从教的前提和取得教学成效的基础。

在我看来，一个精神世界极其丰富的教师一定是对未知世界充满好奇、有强烈求知欲望的人，这样的人才能对新事物保持浓厚的兴趣，才能做到“苟日新，日日新，又日新”，勇于接受新事物，与时俱进，永葆创新的活力。一个精神世界极其丰富的教师一定是有广泛兴趣和高雅爱好的人，胸怀宽广，不以物喜不以己悲。

5、有品位的教师是家庭幸福、工作顺利、事业成功之人

一个有品位的教师一定有全局意识和整体意识，一定会懂得整体与局部的关系，一定会处理好个人与集体、家庭与事业的关系。让局部服务于整体，整体的和谐发展又促进局部的快速成长，家庭的幸福美满促进事业的发展，事业的发展又为家庭的幸福奠定扎实的基础。做事有谋略，分得清轻重缓急，有计划、有策略，善始善终，既注重过程又有良好结果。

家庭幸福，工作才会更顺利，事业才会更成功。家庭、工作、身体等方方面面要统筹兼顾，协调配合，才能成就幸福的人生。

二、做有品位的物理教师，上有品味的物理课

品味，作为动词，意指鉴赏、玩味、品尝，反复回味；作为形容词，意指档次、层次、格调。

我们倡导的品味物理，首先要上出有档次、有层次、有格调、有味道的物理课。试想，如果教师照本宣科、语言干瘪、艰深晦涩、抽象难懂、枯燥乏味，学生晕晕欲睡、如坐针毡，这样的课学生课后会去反复回味吗？课后值得学生回味吗？换句话说，我们的物理课本身要有味道，要吸引学生参与到课堂中来，要让学生如沐春风，陶醉在知识的海洋中，沉迷在探索的快乐中，课后还乐于回味求知的乐趣。

其次，教师在教学中要指导学生去反复领悟物理原理，深刻理解物理规律，直达物理本质，让学生反复去回味、感悟、玩味，构建知识结构，形成科学思维方式，而不是一味地传授物理知识，让学生沉浸在题海中，盲目地刷题，搞题海战术，把物理课上成习题课，让师生都疲于应付，苦不堪言。

1、物理课一定要有新奇味。

物理学是研究自然现象，揭示自然规律的科学，是自然科学的基础。对于中学生来讲，自然现象丰富多彩，变幻莫测。这些自然现象中隐藏着神秘的自然规律。物理学虽然研究的是自然现象，但是研究自然现象不是重点，揭示现象背后的规律、利用规律来更好地适应自然、改造自然、丰富人类的认识才是目的。深奥的自然规律往往隐藏在纷繁复杂的自然现象中，越是新奇的现象，对人类大脑的刺激越强，越能激发起人们研究它的兴趣和热情。因此，在物理教学中，教师要精心设计物理实验，让学生在教室里就能观察到各种神奇的自然现象，让新奇的自然现象激发学生探索求知的欲望，不断强化学生探索未知世界的兴趣，不断体验到求知的乐趣。

2、物理课一定要有思维味。

培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”自然现象是新奇而直观的，但自然规律往往是枯燥而抽象的，要揭示自然规律需要思维的介入，甚至要通过去伪存真、去粗取精，反复加工方能拨开云雾见到真理。这个过程，教师要善于引导学生避开假象，直达本质，培养学生思维的深刻性，让学生透过现象看到问题的本质。

新一轮高中课程改革以核心素养的抓手，培养学生的科学思维便是高中物理学科核心素养的重要的组成方面，它包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

在观察自然现象的基础上，要引导学生从诸多现象中通过分析、综合、抽象等思维加工去认识事物的本质，揭示规律。也就是说，物理课不能只是物理现象的堆砌，不是现象的新奇和热闹，而是要引导学生深入思考，揭示出物理规律，只有这样才能培养出学生思维的严谨、深邃、流畅、灵活，散发出物理课的思维味。

3、物理课要有生活味

著名教育家陶行知指出：社会即学校，学校即社会，教育即生活，生活即教育。没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本，教育要为人民大众服务，要与社会生活需要和社会生活实践密切结合。

新课程改革也强调从生活走向物理，从物理走向生活。要把学生的生活经验与物理世界联系起来，要重视从生活中去学习物理，在生活中应用物理，这样才能把物理的科学世界与学生的生活世界联系起来，让知识真正成为学生的知识。

怎样加强物理与生活的联系？一方面，把物理知识与日常生活紧密起来，例如在学习摩擦力时，引导学生分析人走路靠的什么力？人走路必须借助于摩擦力，没有摩擦力人类就会寸步难行，还可以让学生充分想象，如果没有摩擦力，我们的生活会是什么样子？没有摩擦力，我们吃饭不能用筷子，没有摩擦力筷子就挟不起菜来。

另一方面，我们也可以用生活中的一些浅显的道理去理解一些高深的物理规律，多给学生打比方，让学生感受到物理并不深奥。例如，功与能量转化是高中物理的难点，把做功的过程与买卖的过程类比，把功与钱类比，学生很容易认识到，做功的过程能量就是能量转化的过程，而且做功不能创造出能量，各种能量必须守恒。

4、物理课有要实践味

物理学是人们在长期的社会生产和生活实践中不断总结发展起来的，脱离了科学实验、生产实践和日常生活，物理就成为空中楼阁，没有根。因此物理学紧扣社会生产、人们生活的实际，要紧密联系科学研究的前沿，让学生深切地感受到物理有用，物理有趣。课堂教学中要创造条件让学生动手做，动眼看，动脑想，重视做中学，学中做，把理论与实践紧密地结合在一起。在物理教学中，千方百计做好演示实验，创造条件做好学生分组实验，还要借助于生活器具让学生做一些体验性实验。教师尽可能自制一些教具，鼓励学生利用生活器具在家庭做一些小实验，比如纸杯烧开水的实验，在家中洗澡时有意识地观察喷头与水的反冲现象，坐电梯时感受超失重，坐公交车时感受到加速减速时后背的受力，骑自行车时感受向心力等，让学生多多实践，把所学的物理知识与日常生活联系起来，一方面加深地物理规律的理解，另一方面也增强应用物理知识解决实际问题的能力，养成理论联系实际的习惯和优良的学风。

5、最后物理课要有趣味。

趣味，意思是使人感到愉快，能引起兴趣的特性。物理课有让学生感到有兴趣，才可能进一步发展为志趣，当物理成为学生的志趣了，自然就会克服困难，千方百计地钻研、思考。

亚里士多德在《形而上学》中的第一句话是：“每一个人在本性上都想求知。”求知的目的是什么呢？人出于本性的求知是为知而知、为智慧而求智慧的思辨活动，不服从任何物质利益和外在目的，因此是最自由的学问。孔子讲古之学者为己，今之学者为人。求知是为了完善自己，丰富自己，完善自己对自然、对社会、对他人的认识。这样单纯的求知，不仅过程是快乐的，结果也会让获得精神上的满足和愉悦。正如孔子所言：“学而时习之，不亦说乎”，通过学习，我掌握了新的知识，明白了新的道理，让自己的工作事业更加通透顺利难道不是很高兴的事吗？

怎么样才能让物理课充满趣味呢？

第一：多做实验，特别是各种新奇特的实验现象，最难激发学生的兴趣。

第二：教师生动、浅显的讲解，巧妙地引导学生深入思考，让学生感受到物理规律的奇妙。

第三：教师要经常展示物理规律的简洁美、物体运动的韵律美、物理图象的对称美，让学生在学习知识的过程中受到美的熏陶。

第四：教师要开展多种形式的物理活动，如诗歌中的物理、谜语与物理、成语与物理、电影与物理等，引导学生开展一些STEAM活动，如电子玩具与物理学习，在丰富多彩的活动中让学生感受到物理的美丽和魅力。

第五：要创设情景，特别是创设一些引发学生认知冲突的问题情景，让学生在矛盾冲突中感到惊讶、好奇，从而产生探索的欲望。

用一辈子的光阴修炼自己，努力做一个有品位的物理教师，努力把每一节物理课都上出品味，这便是我们追求的方向。