吴明渠工作室 讲座《综合实践活动课程的开展》 棠实 曾思

清风徐来  

静待花开

        ——小学低段语文综合实践活动课程开展专题汇报

此时，一双双澄澈的眼眸、一亩亩纯净的心灵、一种种渴求的姿态

孩子，我该教给你些什么？

我们，宛若一股清风，不疾不徐，润泽孩子心田。

接下来，我从三个方面将我们课程小组工作作一个汇报。

一、思考。缘起。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

杜威、陶行知先生则告诉我们最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”“在活动中学习”。

基于这样的教育认识，立足一年级学生活泼好动、自制力差、注意力保持时间短，但是好奇多问，且以具体形象思维为主的年龄特点，我们小组将关注的目光投放到指导学生在具体的综合探究活动中习得知识、技能，我们希望让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，激发他们学习的兴趣，维持他们学习的专注度。

恰逢学校鼓励、支持老师们开发校本课程的春风，我们小组思考着怎样将我们的语文活动校本化、课程化。

关于校本课程，我们这样认为：校本课程是国家三级课程管理的重要组成部分，它是对国家课程的补充、延展和深化。校本课程的开发是学校立足校情、根据学情，依托丰富的教师资源和鲜活的学生资源，将国家课程校本化的过程，它明确的指向本校师生，校本课程更具针对性。

基于以上的种种认识，我们认真研读课标，以课标为指挥棒，以培养学生“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的基础习惯和基本能力为目标，以序列化活动为载体，我们课程小组主题鲜明的、目标明确的校本开发、探索应运而生。

二、开发。探索。

在平时的教学工作中，我们发现统编教材中的许多课文都是以小动物为主角，将故事娓娓道来。而在我们一年级孩子的校园生活中，他们时而悄然靠近花园观察毛毛虫、时而被地面的偶然出现的毛毛虫惊得尖叫连连，时而还跟同学用他们稚嫩的小手捉起毛毛虫游戏……毛毛虫已经成为孩子们见惯不惊的好朋友。    

于是，贴近孩子生活，引起孩子共鸣，我们开发了第一个系列活动——“毛毛虫”系列，包括“优美诗文我来读”、“精彩故事我来讲”、“生动情景我来演”、“漂亮汉字我来写”四个主题活动。

课程具体目标和实施路径如下：

通过精彩故事我来讲活动逐渐提高学生语言表达能力，能完整的讲述故事，同时养成认真倾听别人讲话的好习惯。通过生动情境我来演的活动，让孩子们喜欢阅读书籍感受阅读的乐趣，让孩子身临其境的感受语文的艺术魅力。通过优美诗文我诵读的活动，让孩子学说普通话，增强表达的自信心。通过漂亮汉字我书写的活动培养孩子正确的书写姿势，提高孩子书写的兴趣，初步感受汉字的形体美。

让孩子们在学习过程中感受祖国语言文字的魅力。加深在活动中学习成长的体验培养，并提高孩子们自主学习合作学习的能力，开拓孩子们的语文视野。

  本期在具体的开发实践过程中，我们根据上期制定的工作计划，视具体情况做了微调，建立严格的“个人负责、全组联动”的工作机制，按照“双线复合，同步并行”的思路开展探索研究。

个人负责，全组联动——四个主题活动，我们四位成员每人做一个主题的负责人，其他组员协助配合完成，四个主题活动的完成都经历畅所欲言、“集”中生智、初稿编写、教学实施、反思修订五环节，每位负责人组织组员进行头脑风暴式的思维碰撞，各自提出针对主题的建议和想法，负责人根据自己的理解选定材料、明确活动方式，再编写初稿，负责人在选定的班级实施教学，最后全体成员集体反思总结修订，形成较为完善的具有可复制性的教材文本。

“优美诗文我来读”负责人张雪戈、“精彩故事我来讲”负责人曾思、“生动情景我来演”负责人孙利琼、“漂亮汉字我来写”负责人叶娜。

双线复合，同步进行——开发课程资源，编写教材初稿与开展课程活动，反思修订教材齐头并进。

我们小组进行该项校本教材开发的初衷一是为孩子们提供学习的活动载体，让孩子在活动中饶有趣味的学习；二是希望我们所呈现的这本教材是具有很强操作性，让我们设计的主题活动具有可复制性的，让有兴趣开展此类活动的老师，看到教材就能即时实施教学活动。  

一方面，我们通过认真解读小学低段义务教育阶段课程标准，研究讨论教材编写体例，自创、搜集材料，组织编写初稿等环节，各主题负责人牵头组织该主题教材的选择、编写，本期已经完成了四个主题活动的教材初稿的编写。

另一方面，着手实践教材初稿也同步进行。本期，依托学校艺术活动月的，我们“生动情境我来演”主题活动已经开始实践。我们调动整个一年级各班孩子参与《毛毛虫写信》课本剧的演出。

三、反思。展望。

  本学期的探索尝试，累并快乐，苦并幸福。

苦、累——由于我们对课程、国家课程校本化的认识理解比较粗浅，在探索研究的过程中，由于缺少理论的指导，我们常常感到十分迷茫，不知道前进的方向，工作的方向在哪里？我们感到十分苦恼。

快乐、幸福——我们欣喜的发现，通过这样活动课程的开展，孩子们学习的兴趣十分浓厚，孩子的自信心也，增加了，对语言的感知感悟能力也增强了，基本能完成，我们预定的，课程目标，由于课程开发实施的需要，我们小组各位老师积极主动静心学习课程理论、综合实践课程理论等，成为语文综合实践活动的研究者和反思者，一定程度提高了自身运用教育理论研究、解决实际问题的能力。

这样一路荆棘，一路风景的旅途我们还将继续。下学期我们将：

1、加强学习。

继续深入学习课程相关理论知识。用科学、系统的理论指导我们校本课程的开发。希望有机会，能参加各级各类培训。

针对性的学习语文综合实践活动课程内书籍编写体例，使我们的教材更具逻辑性、序列性、层次性。

2、完善教材。

 补全主题活动。我们的校本课程的定位是针对一年级孩子使用，而一年级，拼音学习是一个重点，也是难点，鉴于鉴于，一年级拼音学习在上期就已经完成，所以本期的校本教材我们并没有，加入，拼这个主题，为了是我们的教材，内容更完整，下一期我们将添加顽皮拼音伴我行主题活动。

  调整教材体例，体现融合特点。下期，我们将更加精细的推敲主题间的内在联系，遵循由感知——理解——习得的规律编排各主题活动开展顺序和方式；我们将更加精细设计每个主题活动的实施策略，融合科学 （比如我们邀请科学老师为孩子介绍毛毛虫的生活习性、生存方式等）、音乐（比如我们的课本剧携手音乐学科，设计成为音乐剧）、美术（比如我们与美术老师牵手，指导学生画一画毛毛虫，制作毛毛虫蜕变成蝶的绘本）等学科，使我们的课程生动化、立体化。

3、扎实教学。

  下学期，我们小组工作的重心将是该校本课程在选定实验班级的具体实施。

听过的会忘掉，看过的会记住，做过的能理解。

彼时，一个个灵动的身影、一张张甜美的笑脸、一张张斑斓的画卷

孩子，我要交付与你！

我们，安若一片淡云，不骄不躁，静待五彩花开。