2015年郭小渠工作室成果展示（张梅）

第六单元  碳和碳的氧化物

课题三  二氧化碳和一氧化碳（第一课时）

二氧化碳的性质

西航港第二初级中学  张梅

【教材分析】

本课题选自人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物课题三二氧化碳和一氧化碳的第一课时二氧化碳的性质，这部分内容是中考重点考查内容，它要求学生会设计简单的实验探究，进行操作并学会分析实验现象得出正确的实验结论。

【学情分析】

学生在之前已了解了二氧化碳的部分性质：无色无味的气体，密度比空气大，不支持燃烧也不能燃烧，能使澄清石灰水变浑浊等，以及掌握了实验室制取二氧化碳的方法。在已掌握有关二氧化碳这些知识的基础上再来探究二氧化碳的性质，学生思考问题就有了方向感，探究实验就有了明确的目的。

【教学目标】

一、知识与技能

1、了解二氧化碳的性质；

2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

二、过程与方法

1、学会设计验证二氧化碳性质的实验方案；

2、教师的演示实验应着重讲解、引导，将分析实验的任务留给学生去完成，引导学生通过讨论等方式自主得出实验结果。

三、情感、态度与价值观

通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离

【教学重点】

二氧化碳的性质。

【教学难点】

二氧化碳与水的反应

【教学方法】

情景引入法、实验探究法、问题讨论法

【教学用具】

演示实验：装有阶梯蜡烛的烧杯，一瓶二氧化碳，两个软塑料瓶（一个装满二氧化碳，一个装满空气），水，带导管的橡胶塞，澄清石灰水

分组实验：紫色石蕊试纸，三瓶二氧化碳，水，两支试管，紫色石蕊溶液，试管夹，酒精灯，稀盐酸

【教学过程】

[引入新课]

展示一瓶可乐，里面含有什么气体，如何检验？学生设计，进行检验。

（设计意图：用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。）

学生基本能猜想出气体是二氧化碳并用澄清石灰水检验。

[过渡]

今天就一起来学习二氧化碳的性质。

[推进新课]

师：播放“屠狗洞”视频

（设计意图：培养学生的观察能力和表达能力。通过多媒体拓展学生视野。）

生：观看视频。

问：从上面的视频中，能得到有关屠狗洞中气体的哪些性质。

生：无色、无味、气体、密度比空气大，不能供给呼吸，不能燃烧也不支持燃烧。

[过渡]

实验是检验化学真理的标准。

[实验探究1]

演示实验6-3：倾倒二氧化碳（提醒学生观察蜡烛的燃烧情况）

生：通过观察实验现象，得出结论：

现象：两支蜡烛自下而上，依次熄灭。

结论：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大

[拓展思维]

问：如何设计其他实验证明二氧化碳密度比空气大？

生：  

[实验探究2]

演示实验6-4：二氧化碳的溶解性实验，分别向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶和一个收集满空气的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析

（提醒学生对比观察塑料瓶的变化）

生：通过观察实验现象，得出结论：

现象：塑料瓶变瘪

结论：二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小

[拓展思维]

问：如何设计其他实验证明二氧化碳能溶于水？

生：

师：回到“屠狗洞”视频，里面气体为二氧化碳

[小结]二氧化碳部分性质

无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，不能燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。

问：由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化

还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化

学变化呢？

（设计意图：通过类比的方法，让学生学会对比分析）

[实验探究3]

学生分组实验：（设计学案）

（设计意图：培养学生分析问题的能力，及学会自己动手探究实验）

提出问题：CO2会与水反应吗？

猜想一：CO2不会与水反应；猜想二： CO2会与水反应（生猜想）

实验验证：

实验一：取两支试管，加入等量水，向其中一支通CO2，现象  无明显现象  

       再滴加紫色石蕊溶液，现象  紫色石蕊溶液变红    

（给出资料显示：石蕊是一种植物的色素，呈紫色。石蕊的水溶液，叫做紫色石蕊溶液）

提出问题：是什么物质使石蕊溶液变成红色呢？

生：猜想三：二氧化碳                            

猜想四：  水                          

猜想五：二氧化碳和水生成的新物质                          

学生设计实验，进行实验验证：

实验二：往干燥的紫色石蕊试纸上滴加水，现象 紫色石蕊试纸不变色        

       结论: 水不能使紫色石蕊试纸变红                          

实验三：把干燥的紫色石蕊试纸放在装有CO2的集气瓶中，现象 紫色石蕊试纸不变色    

       结论：二氧化碳不能使紫色石蕊试纸变红                        

实验四：往干燥的紫色石蕊试纸上滴加水再放入装有CO2的集气瓶中，现象 紫色石蕊试纸变红

       结论：二氧化碳和水生成的新物质      

问：二氧化碳和水生成的新物质是什么？请同学们先完成实验五                  

实验五：往干燥的紫色石蕊试纸上滴加稀盐酸，现象 紫色石蕊试纸变红                          

       结论： 稀盐酸能使紫色石蕊试纸变红；（给出资料：石蕊是一种色素，遇酸变成红色。）

生：根据质量守恒定律及实验验证结论

写出实验四的化学方程式：                                                

实验六：加热实验一后的试管，现象溶液由红色变为紫色，结论：   H2CO3 =CO2  + H2O

生：因为碳酸不稳定，分解成了水和二氧化碳，没有了碳酸，石蕊试液恢复成了本来的紫色。

问：  如何检验一瓶溶液是不是酸?  

生：用紫色石蕊溶液

【拓展思维】

自制碳酸饮料

食材：小苏打、饮用水、果汁等

（设计意图：让化学从生活中来，回到生活中去，激发学生的探究欲）

【课堂小结】

让生自己回忆并说出本节课的收获以及在实验过程中的感受和启发。

【布置作业】

1、讨论:敞口放置的石灰水表面会“长出”一层“白膜”是空气中含有什么气体所致?为什么?

2、为了使石灰浆［Ｃa(OH)2］抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火

盆时，墙壁反而潮湿？

3、为什么在鸡蛋上涂一层氢氧化钙，可以保鲜鸡蛋（注：鸡蛋呼吸作用呼二氧化碳）

【板书设计】

二氧化碳的性质

一、物理性质

颜色   气味   状态    密度     溶解性

无色   无味   气态   比空气大  能溶于水

二、化学性质

1.CO2不能燃烧，也不支持燃烧

2.与水发生反应

CO2  + H2O ＝ H2CO3

碳酸的不稳定性

H2CO3 =CO2  + H2O

3.与石灰水发生反应

CO2  + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O

【教学反思】

本节课与先前的课中，最大的改变之处是探究二氧化碳是否与水反应时，放手让学生去猜想去探究。先前都是教师在做演示实验，有一定的弊端，一学生观察不到位，二不知道老师做实验的意图，这次让学生自己动手操作，培养了观察分析实验的能力，亲自完成实验加深了记忆。课后完成作业效果还是挺不错的。特别是实验探究二氧化碳是否与水反应，学生不再犯先前一些错误。