自读书交流分享《美术，另一种学习语言》——机关幼儿园 凌姗

本书由美国雕塑家、艺术顾问伊莱恩.皮尔.科汉,视觉艺术专家鲁斯.斯特劳斯.盖纳合著。作者通过大量的教学实践案例和儿童绘画作品来向教师提供很多可以借鉴的教学方法以及很多能够让教师产生深入思考的地方。读完《美术，另一种学习的语言》，里面很多有趣的案例让我们坚信正确的学前儿童美术教育对儿童不容忽视的作用。里面也有很多话也让我们反复咀嚼，反思。从而指导我们现在的学习和将来的工作。

一、好句分享

   1.儿童是其生活的庞大社会的一部分，但他们有自己思维、学习、游戏和艺术创造的独特方式。他们有一种特殊的“文化”。在他们的文化里，文字能力尚未充分发展，他们就选择其他表达方式。如果有欣赏和创造艺术的机会，艺术常常是这类表达方式之一。

    2.美术活动的这些品质极大地降低了挫折感对儿童的危害，解决问题的试错法在美术中完全可以被接受。因为学生被鼓励不断尝试新的解答，所以美术被人们称为“无错误的学科”。它对错误的谅解和新的尝试有着更宽松的态度，而且是不存在任何需要记忆的唯一正确的答案，愉快往往来自行为本身。美术活动是皮亚杰、杜威、蒙台梭利以及其他学者所赏爱的游戏学习和“做中学”等教学法的典型。

    3.我们教师应该做些什么呢？首先，我们必须始终承认情感的存在。儿童教育的一个重要方面就是发展他们对自己的情感（自我认识）和周围人的情感的理解力。这种理解力一部分来自他们学习表达时所面临的情感，另一部分来自他们懂得其他人也同样会体验到那些情感。这为教师提供了钥匙。因为所有非语言的艺术形式（造型艺术、舞蹈、音乐和滑稽游戏等）都与人类情感的某一方面相关，是教师赖于工作的理想方式。

    4.当您提供材料时，请千万不要给您的孩子一本着色书。这类书对儿童自己的观念没什么帮助，相反，他们会说“这就是最牛的方法”。

二、儿童热爱美术活动

    虽然不同的教育家对于学前儿童美术教育的具体意义的定义有所不同，但是，都有一个共同点是希望学前儿童能够被美术活动吸引，并且积极参与其中，更要乐在其中。学前儿童美术活动能够引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。同时这也是一个儿童自由表现的机会，鼓励儿童用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。教师应该尊重每个儿童的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

1. 学前儿童并没有能力用语言表达他们的情感和想法，但是学前儿童同样有表达自己情感和想法的需要。因此让他们无拘无束的绘画是他们表达自己情感最好的方式。并且，在学前儿童绘画的过程中，老师切记不要用自己的想法去干扰儿童，学前儿童虽作为一个独立的个体，但是自己的意见和想法还很容易受他人的影响，因此教师在指导过程中应该先仔细听儿童自己的想法，再对儿童不对的地方进行纠正。

2. 每次去幼儿园都能够看到一个情况，小朋友手工作品都极其相似，和很多老师交流以后，才知道很多老师采取的办法都是老师先做一个模版，再让小朋友们做。学前儿童的模仿能力是超强的，如果在他们进行创作之前，就已经给了他们一个模版的话，这只会造成小朋友们都认为这才是最好、最牛的做法，而不会再自己用自己的方式去做一个独一无二的作品。

3. 学前儿童美术教育的意义不在于教会学生过多的绘画技能，而是希望他们能够保持对绘画的热情。因此教师对于儿童绘画的评价不能刻板，相信每一个儿童都是画家，欣赏和赞扬他们的绘画。不是每一个儿童在文化课的学习中都是优秀的，但是美术是一个没有对错的学科，老师和同学等外界对于他们的否定会加强他们的自我否定感。反之，如果我们经常对儿童进行表扬，这也会促进儿童对自信的培养。

    4. 美术活动和科学活动一样，提供了一种观察和记录观察的方法。儿童和美术家一样，他们的创造都来源于观察，虽然他们表达出来的形式和内容不一样，但过程都一样。在听儿童讲解自己的画作的时候，你会发现他们的每一个细节甚至是每一笔都是有故事的，或是他们在玩游戏时小朋友的一个动作，或是他们观察到的一片小小的树叶。他们也在思考这些东西为什么会是这样的，为什么不能是他们想象的那样。观察力也是需要从小培养的，因此，在小朋友画画之前我们可以先给他们观察事物，在他们仔细观察后，再画。小朋友的绘画虽然不是写实的，但是他们会用自己的方式表达他们自己看到的东西，这时老师还可以让每个小朋友说一下自己画的是什么，小朋友对自己作品的讲解同样也可以训练他们的语言表达。

三、我的思考

    1．每个优秀的幼儿园活动案例中，我们都可以看到，它不论是讲五个领域中的哪一种，它都是各种活动穿插其中的。但是我们自己在实际活动的时候往往会纠结在我设计的这个活动到底是属于五大领域中的哪一种，自己在写教案的时候总会不知道怎样清除的表达自己的教学目标。所以我觉得我们应该明白，每一个活动它并不是单纯的一个领域的活动，我们可以以一个领域的活动为主，其他领域的活动也穿插其中的方式，对于具体的目标我们可以分领域在分点来书写。

    2．理解幼儿。每个儿童的绘画都表达了他不同的情感。很多时候我们看不明白儿童的绘画到底画的是什么，但是我们应该学会理解，学会倾听，多倾听儿童所要表达的东西，同时也要训练儿童的语言表达能力。不要总是用自己的想法去想象儿童的想法。留有余地，对儿童，对自己的想法，对自己的教学方法，对自己对学生的评价。

3．作为幼儿园教师，理论联系实际是很重要的。比如说，我们学习的美术活动中简单皮影制作、袜偶、布偶、刮画、拓印等，在以后的工作中都可以在班级活动中积极开展。所以，从现在的学习中开始，我们不仅要认真学习技能掌握开展美术活动的基本技能，同时也要认真学习理论知识，知道如何将自己学习到的技能正确地应用到教学活动当中。

    美术活动中，教师花费的时间虽然会比较多，准备的材料也比较复杂，但我们一定要有做一件事不做好、不做完就不罢休的态度，对于每一次的美术活动从材料准备到活动的开展都应该认真对待。在活动结束时也要养成及时反思的习惯，对活动中出现的问题积极改正。

    儿童教师同时还承担着帮助家长改变观念的责任和义务，学前教育也是一个家园合作的过程，作为幼儿老师，可以多和家长交流，改变他们“看得见”的心理，帮助他们树立正确的美术教育观，理解和尊重儿童。在美术活动中让儿童有充足的自由发挥的空间，让他们在自由的美术活动中享受绘画的乐趣，发展和培养想象力和创造力。