讲座《磨教案 研活动 助成长》——胜利幼儿园 郭净

磨教案 研活动  助成长

成都市双流区胜利幼儿园  郭净

    亲爱的姐妹们：

（一）活动目标

在第一稿中，我设计的活动目标为：1.幼儿能用诗歌中的语言回答问题；2.幼儿在理解诗歌内容基础上用诗歌的结构仿编“X色躲在XX里”的句式；3.幼儿能感受到诗歌的乐趣，体验成功的快乐。从这个目标中，明显可以看出此次活动的目标太大，取法具体性和针对性。在第二稿中，我进行了较大地调整：1.幼儿在了解诗歌内容的基础上体会“蒙”、“静悄悄”的趣味性；2.通过集体朗诵和分组朗诵的形式，加深幼儿对诗歌的理解；3.借助游戏幼儿能进一步感受诗歌捉迷藏的趣味性，感受游戏带来的快乐。这个的目标总体来说比较符合幼儿的年龄特征，但是表达方式较生硬，缺乏生动性、亲切感。于是，我进行了第三稿修改：1.理解诗歌内容，感受理解词汇：蒙、静悄悄；2.借助图示及多种朗诵方式，加深幼儿对诗歌的理解及记忆；3.通过游戏进一步感受诗歌的趣味性，感受游戏带来的快乐。此次的活动目标运用核心经验的知识，将活动目标进行细致的描述，让词汇更具体、更聚焦。

（二）活动材料

第一稿的材料，我准备了挂图、卡片（图加文）、颜色娃娃（每人一个），便于后面的游戏环节；第二稿我依旧选用了挂图、卡片（图加文），但是删掉了游戏环节，于是乎颜色娃娃就没有了；第三稿只采用了卡片（图加文） 、颜色娃娃（每人一个），舍去了挂图，节省了部分不必要的展示时间。

（三）活动环节

第一稿中，我设计了五个环节，分别是1.教师谈话引入；2.教师朗诵整首诗歌幼儿初步认识诗歌；3.教师出示挂图，幼儿进一步认识诗歌；4.集体朗诵诗歌（教师一句，幼儿一句）；5.师幼玩捉迷藏。第二稿依旧五个环节，但是将诗歌的内容进行了调整：1.教师谈话引入；2.教师朗诵第一段诗歌，幼儿初步认识诗歌；3教师朗诵第二段诗歌，幼儿初步认识诗歌；4.教师出示挂图和图加文，引导幼儿进一步理解诗歌；5.幼儿分组练习诗歌（男孩、女孩与左边孩子、右边孩子）。第二稿与第一稿相比，很显然，将诗歌进行了分段朗诵，降低了幼儿对诗歌的理解难度。第三稿在第二稿的基础上，增加了游戏环节，经过前几次的磨课，我发现，通过“捉迷藏”游戏可以增加幼儿对诗歌的理解能力，还能让幼儿再次亲身体验幼儿的快乐，所以，第三稿我增加了游戏环节。

（四）活动反思

每次磨课，我都进行反思。第一次活动我对诗歌不熟，不能准确记住诗歌的关键词汇，例如“手帕”，“手帕”在诗歌中一共出现了两次，第二次的出现，我就给孩子们说成了“布”，导致孩子们跟着我一起说“布”，结果就影响了孩子们对诗歌的理解。其次，由于生活的年代不同，现在的孩子们对“手帕”这个词汇不熟悉，所以在整个活动中幼儿不能较快较好地掌握“手帕”这个词汇，因此在后期的一课多研中，老师要丰富幼儿对“手帕”的经验。并且诗歌中“趁着它还在数着”、“ 一下子就把它们全都找出来啦!”幼儿掌握的效果不好，因为生活中用“趁着”、“一下子”这些词汇的机会比较少，所以幼儿理解起来有困难。另外，在分组朗诵诗歌时（先女后男——先男后女——集体朗诵），到第三次时，幼儿耐心不够了，因为集体朗诵的时间太久，形式又缺乏多样化、有趣性，孩子们在后面的集体朗诵阶段就不愿意了。最后的捉迷藏”环节，幼儿当颜色宝宝，选一个自己喜欢的颜色躲起来；老师当太阳，去找颜色宝宝时，孩子完全沉浸在游戏中，不愿意边游戏边朗诵诗歌，于是这个环节（利用游戏让幼儿进一步理解诗歌）的效果就没有达到。所以，我进行了第二次试上，较第一次活动效果有了一些进步，但是依旧有许多问题存在：整个活动时间过长（40分钟）——花了较多时间处理“了”：有的诗句没有“了”，幼儿喜欢加上“了”，我就一直提醒幼儿不要给没有“了”的诗句加“了”。还有，“趁着”这个词汇平时接触的机会不多，对幼儿来说有难度，所以幼儿不太能够理解并掌握这个词汇。此外，这首诗歌的重点是引导幼儿体会“捉迷藏”的趣味性，但是在本次的磨课中，我没有设置游戏环节，整个活动从开始至结束，趣味性很少，幼儿就没有多大的兴趣，更没有达到活动预期的效果。在第二稿的基础上，我又进行了第三次活动，这个较前两次，活动环节对我来说，明显清晰了，可是新的问题又产生了：首先，幼儿在朗诵诗歌环节出现了前期都没出现过的情况——幼儿拉长声音朗诵诗歌，不好听，在我多次提醒（大家用干脆的、不拖拉的声音朗诵）下，依旧没奏效，这时的我开始慌乱了，没找到解决策略，干脆就放弃了，跟着孩子们一起用拖拉的声音朗诵诗歌，这是本次活动最大的败笔之一。其次，在最后的“捉迷藏环节”，老师当“黑夜”，男孩子当“太阳”，导致只有一个“太阳”的眼睛被蒙起来了，其他的“太阳”都是自己用手蒙住，这个环节没设置好；找“颜色”环节，大家都没用诗歌进行对话，导致冷场，跟前期预设的“运用游戏进一步加深幼儿对诗歌的理解”效果不符合。活动结束后，我也进行了反思，其实这个环节可以设置成教师和孩子们约定好，通过“暗号”的方式（当“太阳”找到“颜色”时，“太阳”要说出“X色躲在XX里”，“颜色”才能出来）让幼儿积极主动地朗诵诗歌，加深他们对诗歌的理解。此外，本次我将诗歌中的部分较难的词汇进行了更换：“趁着”换成了“当”；“蒙起来了”改成“蒙起来”；“有的躲在树叶里，有的躲在小草里”改成“绿色躲在树叶里，绿色躲在小草里”。进行微调后，孩子们更容易理解诗歌内容，减小了学习的难度。

经过三次的磨课，我发现自己对诗歌的理解和把握存在很大不足，需要狠下功夫仔细消化，对幼儿的年龄特征的把握也不够清楚，所以本次的诗歌活动效果不理想，在后面的学习中，我会努力研读《核心经验》，认真学习，努力钻研活动。