自读书交流分享《课堂上究竟发生了什么》——公兴幼儿园 郭佳丽

成长在课堂上

——读《课堂上究竟发生了什么》有感

一次偶然的机会翻阅到这本书，让我一下沉浸在其中，想要一口气读完，因为自己平时工作中疏忽的问题，几乎都能在书中找打答案，只是自己缺乏记录与反思，没有及时将孩子们的小故事进行整理，记录他们美好的片段。我认为《课堂上发生了什么》是一本实操性很强的书籍，具有非常大的借鉴价值，虽然书里讲的不是幼儿园的孩子与教师，但是对教师日常的教学行为具有超强的感染力，具有相同的道理。孩子的成长在课堂上，教师的成长也同样在教学的过程中，课堂上的故事和问题是值得教师在课后进行深刻反思和反复斟酌的。

1. 思考开始了，学才成为可能

   教育是培养具有思考能力的人。我非常赞同吴非老师在书中的观点：教师的职责是“教”，教学无非是课堂与人的关系。课堂只是教师生活中的一部分，但是有职业追求的教师会不断从生活中汲取教学的资源和养分，从中获取灵感，让生活成为教学的资料库。如果教师的眼里只是一味地传授知识而看不到“孩子”，这样的教育是没有价值的。教育并不是把孩子框在教室，而是培养孩子的兴趣，让他们做一个有思考者、学习者。

   幼儿园的教育是孩子的启蒙教育，教师的言行对幼儿的影响可能会是一生，这就是基础教育的特点，我们教育的效果和努力，可能在当下并不明显，要经过漫长的岁月才能从人的教养，习惯方面看到一点点的作用。教师的一个活动，对孩子来说就像一滴水，但每一滴水对于生命都是至关重要的，都是孩子成长的养分，在日常活动中，我们要少一些说教，多一些开放性的问题，给孩子思考的空间，让课堂活起来。我发现很多时候，不是孩子不去思考和猜想，而是教师没有给孩子思考的时间，不注重培养他们的思考能力，不允许他们偏离自己设计的轨迹，或是制造自己意想不到的“麻烦”，让孩子总是按照老师的思路走，这样的学习是被动的，与孩子主动学习与探究能力的发展相违背的，我想孩子只有具有独立思考的能力，才能促进真正的学习和成长。

2. 了解孩子的想，让思考点亮课堂

   爱因斯坦说：学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。作为教育者，我们并不是把自己想到的知识教给孩子，而是要去了解孩子的想。教育者要有一颗童心，想孩子所想，忧孩子所忧，为孩子答疑，教给孩子解决问题的办法。孩子是活动的主体，我们教学的目的就是为了促进孩子思考，我们应该去了解孩子的兴趣，思考他们可能的想法，更好的做好教学准备或是活动调整，不然我们的教学将是盲目和无效的。教师在活动中应当注重孩子的思维和情感的发展，通过引导和分析等方式激发孩子学习的兴趣，促进他们思维品质的提升。

   在活动前思考孩子可能的想法，在活动的过程中关注那些有“问题”又缺乏兴趣的孩子，他们是否思考了？或是在做什么？他们的想法是紧扣活动主题，还是思绪飞向不可知的遥远？对于爱思考的孩子，我们要鼓励他们独特的见解。我非常赞同吴非老师的一个观点：“课堂提问是不是都要解决？是不是都要孩子找出答案？未必。”有的问题是用来启发思考的，不需要或者根本没有标准的答案，他的价值在于引导孩子寻找可能的路径，激发孩子持续思考并探究。活动的价值在于引发问题，带动思考，思考才能促进成长，而思想上的成长，才能促进行为的转变，进而引发人的变化。

3. 认识孩子，共同成长。

   了解孩子，是教师的教育职责，如何了解孩子，则是对教师智慧的检验。一个好的教育者首先要端正自己的态度，要真诚的对待孩子，在孩子面前做真实的自己，敢于在孩子面前说真话，做一个坦诚的引导者。在真诚的交流中与孩子熟悉彼此，从陌生走向熟悉，甚至是朋友。因为只有交流才能帮助我们更好的去了解孩子，认识孩子。作为一名专业的幼教工作者，了解孩子的心理特点及能力发展，是至关重要的，不仅仅是教育活动，对于家长工作及班级管理也是有积极作用的。用吴非老师的话就是：“认识你面对的学生”，这种认识不仅是基本情况的了解，而是孩子全方面的发展。在课堂上，教师是随孩子一起成长的，孩子的每一点进步都应被老师看在眼里，记在心上，教师要不断调整活动组织与设计，为孩子的成长服务。

   引发我思考的方面还有很多，总之，我认为这是一本具有思想和灵魂的书籍，吴非老师将教师在日常工作中遇到的问题，想到的问题，都记录下来，用生动浅显易懂的语言案例表述，思人之所思，发人之所未想，耐人寻味。关注活动中发生的故事，关注孩子学习品质的培养，关注孩子在园的各方面，用全新的角度思考，做一个有思想的教育者，才能培育出会思考敢质疑的孩子，这也是新时代的教育观。