讲座《行而思，琢而进 ——大班故事探究》 公兴幼儿园郭佳丽

加入工作室开始，在导师的引领下我们就聚焦主题做学前儿童文学的研究。从今年六月，九月也在工作室中观摩小班中班故事教学共四例，包括相关的专题交流和导师针对性的问题指导，让我对故事教学的基本组织策略由浅入深有了一定了解，知道故事教学该如何着手，学习需要内化，只有在实践中才能发现真问题，并去解决三个问题，即是什么？为什么？怎么样？因此，今天我主要从 “选材与教材分析？”“幼儿园故事活动的设计与实施”“我的教学思路”跟大家进行交流。

1. 选材与教材分析

（一）找素材

主题：大班故事

问题：什么故事？像题海战书一样，我开始广撒网，幼儿园渗透式教材、图书资料、网络资源。

渗透式教材（故事欣赏、童话欣赏）：《49只风筝和49只纸船》《专心致志》《他有点白》《一片美丽的红枫叶》《小老师和大老虎》《城里来了大恐龙》《野猫城市》

图书资料：《寻找失落的一角》《幸运的兔子先生》《我家是动物园》

网络资源：《果酱房子》《月亮船》《比赛》《小猴车店》《三只蝴蝶》《小狐狸的百货商店》《熊猫百货商店》

（二）从十七分之五到五分之一

经过反复思考和琢磨，我的选材范围有缩小：《一片美丽的红枫叶》《幸运的兔子先生》《果酱房子》《小狐狸的百货商店》《熊猫百货商店》，我又对这五个故事进行了分析和揣摩，他们分别属于：童话故事、人物故事、创编故事、生活故事，对故事人物、内容和情节一一对比后，我比较喜欢《幸运的兔子先生》和《小狐狸的百货商店》《熊猫百货商店》三个故事。《幸运的兔子先生》由七个小故事组成，每一个故事都以一句话交代情节，以一句独白表现主角兔子对事件结局的态度，旨在引导幼儿理解换个想法，并尝试模仿兔子先生，以积极情感去面对生活的不幸运，但是重点词汇就是幸运，语句：哈哈，我可真幸运，幸好……，关于幸运在渗透式书故事《我的幸运一天》里面有讲过，而且也是比较抽象的词，有时候大人都不一定能被开解，又要用哪些策略通过一节集体教学活动引导幼儿将不幸运的事转化？思考诸多问题后，自己也说服不了自己，我又开始分析《小狐狸的百货商店》和《熊猫百货商店》，百货商店都是买卖东西，都是比较贴进孩子生活的故事，符合幼儿年龄特点，也满足大班孩子喜欢买卖游戏的兴趣。于是我将两个故事了分析：

《小狐狸的百货商店》

人物：小猪、小兔、小羊、猪妈妈、兔妈妈、羊妈妈、大象警察

情节：小猪、小兔、小羊因为吃了小狐狸卖的过期食品生病了，猪妈妈、羊妈妈和兔妈妈来找小狐狸理论，最后请来了大象警察评理。

主旨：做事应该要诚实，而不是好吃懒做，欺骗大家。

《熊猫百货商店》

人物：熊猫伯伯、大象、河马、长颈鹿

情节：长颈鹿、河马、大象到店里买东西，都没有选到合适的物品，最后在熊猫店长的帮助下，买到了适合自己的物品，心理很高兴。

主旨：明白卖东西的售货员要为顾客着想，买东西的顾客也要文明礼貌。

通过对比我选择了积极正面的而又贴近孩子生活的《熊猫百货商店》，买卖东西，好玩有趣，符合大班幼儿的年龄特点。孩子日常生活中有体验，文明用语对大班的孩子来说也不难，因此我开始重点分析和思考故事《熊猫百货商店。》

1. 幼儿园故事活动的设计与实施

（一）幼儿故事的含义

幼儿故事是指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣，完整连贯，适合幼儿欣赏或阅读的文学作品。（共九类）

1. 民间故事。如《盘古开天地》

2. 创编故事。创编故事不同与民间故事，它是作家专为幼儿创作或是改编的文学故事。如《哈利波特》《海的女儿》《丑小鸭》等

3. 幼儿园图画书故事。图画故事通过连续变化的画面来表现一个完整的故事，图画故事以画为主，常配有必要的文字说明。图画故事分为无文图画故事和图文并茂图画故事。

4. 生活故事。取材于幼儿生活，反生在幼儿身边的生活事件小故事。生活故事的教育性强。如《下巴上的小洞洞》

5. 人物故事。如《孔融让梨》

6. 历史故事。如《曹冲称象》

7. 童话故事。《一片美丽的红枫叶》

8. 动物故事。《城里的老鼠和乡下的老鼠》

9. 科学故事。《小蝌蚪找妈妈》

   （二）幼儿故事教学的设计与组织

1.分析和熟悉故事（分析故事的主题，掌握故事的情节、结构）。

故事情节结构类型

I型：由情节的开端到结尾沿着一条线索顺势而下。

V型：由起点开始向下发展，铺垫，渲染到一定程度，开始向相反方向发展。

O型：从开端到结尾，曾有过动摇，走过弯路，但结局是回到原来的开端

W型：一波未平，一波又起，情节曲折。

2.找故事的重难点（故事的重点是指最能表现故事的段落和词句）。

3.确定幼儿应该重点理解或掌握的词句。

（三）教师讲述故事的要求与技巧

1.用普通话讲述故事，正确表达故事的内容。

2.用语调（故事里不同角色进行音色定位）、动作、表情等渲染气氛，讲故事讲得生动而富有感情。

①语调、声音

音色：男童、女童、男成、女成，男老、女老。例：兔妈妈（女成、温柔、亲切的声音）狼的声音：？

情绪：喜怒哀乐

性格：活波、内向、自信、自卑、

音量与语速：叙述（中速），对白掌握适度。

表情：真实自然，高兴——微笑，情况紧急——严肃紧张

讲故事讲究口头语言的表达艺术，让小朋友“如闻其声，如临其境”

（四）幼儿故事活动的教学步骤

1. 倾听故事。

第一遍：讲述由教师承担，使故事更有感染力。（第一遍不提倡用教具，注重培养幼儿倾听和想象力）

第二遍：使用教具，幼儿可以把原有的经验整合起来，利用教具加深幼儿对故事的理解。

主要有以下三种方式：成人口述作品内容（浅显易懂），利用图片或图书（知识性强），录像、录音和情境表演（知觉表象）。

1. 理解故事。

形式与方法多样，可结合提问，体验活动，表演，猜谜各类游戏等，但形式都应围绕故事的内容、角色、情节展开。（这个环节是活动设计的难点与重点。）（提问法&图示法）

1. 围绕故事开展相关活动

（1）复述和朗诵。

全文复述：篇幅较长，结构比较工整，语言和情节有适当反复，词语优美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。

细节复述：作品较难，篇幅长，文中的有些描述或人物对话特别精彩生动。

（2）表演：凡是儿童已学会复述的作品都可以组织进行表演。

1.情境性对话

2.根据现有的作品或自创作品进行出声或不出声的表演

3.主要人物形象的立体动态塑造

作品段落表演

‚作品完整形象的表演

（3）创编。

1.对欣赏的作品内容进行编和仿编

2.根据语义内容转换成描述和叙述性语言

3.凭借想象独立编构完整的文学作品

①根据题目进行口头创编

②让儿童先把用来编构故事的事件画成图画，再根据图画编故事。

1. 我的教学思考

（一）根据核心经验分析故事内容

经过一系列的学习，结合指南倾听与表达、阅读与书写

目标1  喜欢听故事，看图书。

5～6岁

1. 专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。 3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。

 

目标2  具有初步的阅读理解能力。

5～6岁

1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。  3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。  4. 能初步感受文学语言的美。

《学前儿童语言学习与发展核心检验》大班文学形式核心经验：运用书面语言和句式表达故事中人物特征，获得童话故事幻想、拟人的表现特点，初步概括故事的主要情节，根据故事的部分情节预测故事情节的发展，或续编、创编故事。

大班文学语汇和文学想要求幼儿能够较为完整的回忆故事的主要内容并进行仿编或创意表达。

我开始设计我的教学活动《熊猫百货商店》，故事中的动物都被拟人化，故事中动物的特征是：长颈鹿的脖子很长很长，河马的嘴巴很大很大，大象的腰很粗很粗，故事里主要的对话是“你好，你想买点什么？”“我想买……”“别着急，别着急，我请工厂给你们定做。”

故事里的主要动作：抱、挑、搬、爬、量、围、绕、走

（二）目标设定与教学策略的运用

结合这些理论和故事内容，我开始琢磨并梳理我的教学目标：1.理解故事内容，感受熊猫伯伯助人为乐的品质。2.能够根据故事情节，掌握长颈鹿、河马、大象的主要特征，理解词语“合适”。3.学习使用礼貌用语交流：“你好，你想买点什么？”“我想买……”和量词：条、个、双、只、张。

第一次活动：总—分—总（教师：故事不熟、幼儿：没有挑战）

第一个版本的故事，有三节，每一个动物一小节完整的故事。

第一遍：整个活动下来还是比较流畅，但感觉趣味不足，第一是教师对故事不熟悉，且讲故事语言不生动，表情不够丰富，孩子能跟着教师的思路走，但总感觉缺点什么东西。第二，是对大班来说，买卖游戏经常在区域活动中会用到，故事中的“你好，你想买点什么”“我想买”两个句式较为简单，对大班的孩子来说没有难度。

第一次导入的时候我运用了图片，试上后我发现很多孩子都不能直接通过图片找到相关的信息，这也会让导入成为一个问题。同时我准备了一个PPT，还有许多生活中常见的生活用品，请孩子们来模拟购物，但完了以后，我感觉这对我的故事理解帮助并不大，显得不太必要，最后我请孩子整体感知故事的时候，感觉ppt图片较多，不利于幼儿对故事的理解。

经过思考，我将活动设计做了修改，并进行了再次尝试：

目标不变，只是将活动的重点从句式的学习转移到对量词的理解，同时也给大班的孩子一些文字符号的感知，正好符合大班幼儿幼小衔接阅读的需求。